关键词：数学课堂; 减负增效; 教学效率; 教学质量;

　　新课标要求优化课堂教学, 对于数学教学而言, 要在提高教学效率和质量的基础上减轻学生的学习负担。目前, 学生的学习负担过重, 有的学校、教师和家长同时给学生压力, 给学生造成了沉重的心理负担。由此社会对学生“减负增效”的呼声越来越高。这就需要教师通过有效途径提高教学质量, 在课前预习、课堂教学和布置作业方面多下功夫。

　　一、做好课前预习, 抓住重点难点

　　学生要掌握数学学习的主动权, 提高学习效率, 做好课前预习是非常关键的步骤。

　　教师在讲新课之前应该给学生布置预习作业, 在预习过程中, 学生会对新课的内容有所了解, 并自主发现疑难问题, 这样在上课时就会认真听讲, 看看教师是如何讲解重点难点的。反之, 学生没有做过预习, 就会对内容不了解, 上课听讲没有重点, 听课效率就会低下。因此学生在预习过程中要全心投入, 把遇到的问题记录下来, 这样听课时就会有的放矢, 达到事半功倍的效果。可见, 课前预习是十分必要的, 教师应采取有效措施引导学生完成课前预习。例如可以把新课中的知识点用表格的形式列在黑板上, 让学生根据表格展示的知识网络进行预习。这种做法能够有效提高预习的质量和效率, 帮助学生节约更多的课后时间。

　　二、优化课堂教学

　　其一, 教师要精心备课。要做到减负增效, 教师必须提高课堂教学效率, 认真备课, 充分准备好每一节课。要从学生的学情出发, 针对不同学段的学生准备生活化的、有趣的教学内容, 结合身边的事物传授知识, 避免枯燥地讲解。教师要认真阅读教材, 弄懂本节教材内容在整个小学阶段数学教学的地位及前后衔接情况, 把握住重点难点, 理解教材编写的意图, 吃透教材。这样才能把教材讲活讲好, 并可依据教材精心设计练习题, 使学生巩固所学知识。

　　其二, 激发学生的学习兴趣。教师可通过创设不同的情境激发学生的学习兴趣。例如, 风趣幽默的故事情境, 可让学生在故事中发现数学问题, 把抽象的问题直观化;可以创设贴近生活实际的情境, 让学生在生活中学习数学;可以创设宽松和谐的交流情境, 让学生的思维互相碰撞, 进行深入思考。

　　例如, 在教学“图形的认识”中, 教师先让学生在生活中找找几何图形, 然后从身边找一找有哪些几何图形, 并且同桌之间可以交流一下。这样既充分体现了学生的自主性, 又使学生经历了从实际生活中发现图形、认识图形的过程。学生就能体会到生活中处处有数学, 数学就在自己身边, 从而增强了学习数学的兴趣。另外, 教师课堂上的一句“你讲得好”“谢谢你的回答”“如果你再想一想, 会说得更好”等口头表扬或启发, 或者作业本上的一个“小太阳”、一朵“小红花”都能激发学生的兴趣和学习热情。这样, 教师就会与学生营造良好的课堂氛围, 提高了教学效率。

　　其三, 创新教学方法。新课标指出, 学生是课堂的主体, 教师在教学中是引导者、组织者。教师要创新教学方法, 吸引学生的注意力, 让学生认真思考, 积极参与。如果教师只是单纯地讲解, 学生就会听得乏味, 更谈不上课堂效率了。

　　例如, “认识人民币”历来是数学教学的重点和难点, 现在此内容又提前到一年级学习, 更增加了教学难度。学生见过人民币, 知道人民币的作用, 但实际使用人民币的机会不多, 兑换人民币几乎没有经历过。在学习“认识人民币”的时候, 大部分学生在兑换人民币的环节出现了问题, 没能很好地掌握相关知识。这时, 教师为了让学生抓住重点, 突破难点, 精心设计了看一看、认一认、换一换、买一买等教学活动, 让学生积极参与、人人动手、主动思考, 自己寻求答案, 最终掌握算理。在整个教学活动中, 教师要注重引导, 让学生畅所欲言, 交流心得。这样, 教师引导学生突破了难点, 提高了教学效率, 就达到了减负增效的目的。

　　三、科学布置作业

　　作业不在于量多, 布置作业要精当、合理, 起到巩固所学知识的作用。要减轻学生的作业负担, 可从以下三个方面入手。第一, 要科学控制作业量。教师要充分考虑作业的目的, 确立作业训练的方向, 做到心中有数, 有的放矢, 既要考虑到自己所任学科的作业量, 又要考虑其他学科的作业量。第二, 作业布置层次化。作业设计既要考虑全体学生的平均水平, 又要关注个体学生的层次水平, 让学生有选择性地进行作业训练, 提倡布置“弹性作业”, 不搞“一刀切”。第三, 作业形式趣味化。要精心设计数学作业, 把抽象的数学知识融入到具体的情境中, 让作业具有开放性和探索性。学生在做作业时可以感受数学与生活的密切联系, 体会生活离不开数学、数学源于生活的道理, 从而增强完成作业的信心和内驱力。

　　总之, 教育之路很漫长, 但也充满希望。数学教师要把减负增效作为一种理念和目标, 不断改进教学模式, 不断借鉴先进典型。教师要引导学生高效预习, 提高课堂质量, 合理设计作业, 让学生做管理自己的主人, 让他们快乐学习, 茁壮成长。

　　参考文献
　　[1]何小军.优化数学作业实现减负增效[J].小学教学参考, 2014 (36) .
　　[2]陈芬.“减负增效”在数学课堂教学中的落实[J].数学学习与研究, 2013 (09) .
　　[3]郑文娟.“减负增效”让数学更有魅力[J].教育实践与研究, 2008 (09) .

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