随着教育改革的不断深入, 小学数学教学已逐渐改变了枯燥无味的传统教学方式。如今的小学数学教学以学生的自主性学习为主, 激发学生对空间与图形学习的好奇心, 培养学生的空间想象力, 提高学生的学习兴趣, 锻炼学生分析和解决问题的能力。因此, 在小学数学教学领域, 教育工作者通过不断努力, 最终提出了小学数学德育教学生活化这一概念, 试图改变现状, 使学生能更有兴趣地学习数学、爱上数学。

　　一、了解德育教学生活化的必要性

　　1. 有助于激发学生学习数学的兴趣

　　由于受年龄和心智的限制, 学习数学对小学生来说较为枯燥, 而教师要提高数学教学的质量就必须要注重激发学生的学习兴趣, 其中, 德育教学生活化就是激发兴趣的重要途径。所谓的德育教学, 顾名思义是指以德育人、以德教学。对于小学生而言, “德”这一概念还相对模糊, 需要父母和教师的共同引导和教育, 让他们通过生活、学习去认识“德”、实践“德”。老师可以通过将抽象的数学理论和知识与日常生活紧密联系起来的方式, 将抽象化为具体, 以生活实例来吸引学生的注意力, 抓住小学生的好奇心理, 让学生感受到数学在生活中所产生的价值和带来的效益, 以此提高数学教学的水平。

　　2. 有助于培养学生自主学习的能力

　　自我国大力推进新课程改革以来, 教育事业面临着前所未有的挑战和机遇。通过德育教学生活化的方式可以有效地吸引学生注意力, 提高学生的观察能力和分析能力。生活化的课堂有利于引导学生从生活中去发现数学问题, 将所学的数学知识同日常生活中的知识结合起来, 并且积极分析和寻求解决问题的答案。这种自主探究的学习方式可以培养学生自主学习的能力, 帮助学生养成良好的学习习惯, 并且提升学生的数学素养和综合实践能力。

　　二、如何使小学德育教学生活化

　　1. 转变教学方式, 联系实际

　　小学数学的内容并不繁杂, 但不少学生还是觉得学数学困难, 最大的原因还是在于教师的教学方式单调枯燥。此外, 还有许多小学数学老师仍旧被传统教育观念束缚, 认为学习数学只是为了考试, 一味地给学生灌输应试观点, 学生一旦考试出现下滑现象, 就会对自己的学习产生不自信的心理, 从而逐渐畏惧数学。那么, 如何将枯燥、应试的数学转化为充实、富有挑战性的数学呢?首先, 老师要及时转变教学方式, 将数学德育教学过程生活化, 达到让学生主动学习、观察、分析、讨论、总结的目的, 多与学生进行互动和推理交流。其次, 在教学时教师要联系生活实际、学生学习的实际, 备好课, 计划好课堂内容。比如, 在学习“统计”这一章节时, 老师可以从生活中引例, 组织学生亲自采访调查, 制作完成调查表, 并根据所学的基础理论知识对调查表的内容排序、统计, 以此让学生初步体会到数学在生活中的应用的广泛性。众所周知, 生活中处处有数学, 数学在学生的生活之中随时可见, 学习数学就是为了解决实际问题, 因此, 老师在课堂上应该多以生活化的问题来提问学生, 让学生结合生活实际进行分析和回答, 让学生切身体会到数学在生活中的价值, 并乐于学习数学。

　　2. 创设数学生活化的情境

　　要实现德育教学生活化, 创设情境是必须要进行的内容。生活化的情境能够给学生营造出贴近生活的课堂氛围, 能够引导学生积极主动地思考问题。因此, 在教学时, 老师要在充分发挥自身作用的基础之上, 对教学内容进行设计、衔接, 对教学形式进行创新, 使课堂教学生动有趣, 为学生创造出独立思考的时间和空间, 激发学生的兴趣。学生是学习的主体, 一般来讲, 学生对数学的理解都是从人自身的思维去思考, 在教学过程中, 老师要善于把生活中的实际问题引入课堂, 让学生通过对生活化现象的观察和思考加深对数学知识的掌握。比如在学习“比例”这一章节时, 老师可以让学生以自己的身体为模型, 通过对身体比例的认识来了解数学比例的相关知识, 并教会学生如何使用相关的数学工具。这种将相关知识的学习与生活实际相结合的教学模型既符合小学生好奇心强的心理特点, 又能够打造出趣味横生的课堂氛围, 对于提高学生的主观能动性、观察力、分析能力等都具有重要作用。

　　三、结语

　　总之, 德育教学生活化在数学课堂中的运用极大地提升了数学教学的有效性, 在各方面均有利于小学生的发展, 不仅能够帮助学生学好数学, 更能使他们学懂数学、用好数学, 意识到数学的价值之所在, 认识到数学在生活中的重要性, 提高学生的数学思维能力和综合实践能力, 促进学习成绩的提升以及教学效果的提高。

　　参考文献

　　[1]林伟良.德育在小学数学教学中的渗透[J].科学咨询 (教育科研) , 2018 (04) :36.
　　[2]邓亚萍.发挥小学数学教学中特有的德育价值[J].华夏教师, 2017 (16) :74.

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