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摘要：在新课改不断推进的背景下, 学生创造性和主动性的发展就变得愈发重要。基于此, 小学语文教学观念应该在新课改的号召下进行转变。小学五年级的小学生相相对于低年级的小学生来说, 已经具备了一定的思维能力, 因此不能在对其运用低年级语文的教学方式。而小组合作学习对于小学中年语文课堂来说, 对于教学效率和教学质量的提高具有较大优势。
关键词：小学五年级语文; 小组合作学习; 创造性;
人类历史在不断进步, 社会也在不断变革, 社会对于教育也有了新的要求, 在小学五年级语文课堂教学的过程中, 小组合作学习在小学五年级语文教育中起着极其重要的作用, 但是因受到传统教育思维的影响颇深, 小学五年级语文教学依然保持着以教师为主体, 以课本为中心的教育思想, 这样的教育思想, 严重阻碍了合作学习的探究和发展, 也打击了学生学习的积极性, 国内外教育家对小组合作学习方法的运用做了大量的研究, 不过对于学习过程中的很多细节却也有限, 以期通过本文的研究寻求解决实际问题的一些方针。
一、小学五年级语文课堂小组合作学习的优点
小组合作学习, 顾名思义, 它是以一定的标准将学生分为若干组, 而后赋予学生一定程度的自由, 使其在小组内获得最佳的学习成果。小组合作学习一般会对不同学习能力的学生按照一定比例进行分组, 小组内学生的讨论可以在一定程度上解决学生在大课堂教学模式中的紧张感问题, 使学生都能加入到学习当中。另一方面小组合作学习模式能让学生学会倾听, 在倾听中找到自身学习的模式, 也可以锻炼学生的表达能力。
二、小学五年级语文课堂小组学习的积极意义
(一) 激发学生的创造力
通常在进行课堂评价时, 教师的教学能力占据了较大比例。但是在新课改的号召下, 对于学生创造性和主动性的培养变得愈发重要, 学生能够对课堂知识进行全面的吸收已经成为了评价教学质量的关键准则。在转变教学评价观念的过程中, 将合作理念灌输到学生的脑海中, 以此激发学生的创造力。
(二) 充分展现学生个性
在小组合作学习中, 学生有很多展现自我的机会, 教师的作用只是对其进行引导和启发。学生们在小组中进行讨论, 你一言我一语的互相交流, 这种教学方式能够充分展现学生的个性, 培养其自信, 并且推动其学习积极性。
(三) 活跃课堂气氛
在传统的小学五年级语文课堂里, 发言的总是少数的学习优秀的同学, 很多同学都不愿意开口。但是在小组合作学习中, 很多同学都开始阐述自己的想法和观念, 使课堂气氛得以活跃。如此一来, 也提升了教师开展语文教学的动力。
三、小学五年级语文课堂小组合作学习的开展方式
(一) 合作学习过程
通常在小学五年级语文课堂里, 学生只是被动的接收知识。但是小组合作学习需要教师和学生之间形成一个良性的互动, 教师在参与小组合作学习的过程中, 只能对学生进行指导。对于小学五年级语文教学来说, 教师可以在课堂上通过引导的方式, 帮助学生发现自我并且建立自信, 使学生在日后的成长道路中能够积极地展现自我并顺畅地与他人沟通。教师在教学中需要擅于发现学生的优点, 令学生们产生积极地互动。
(二) 合作学习方法
小组合作学习十分强调学生在教学中的主体地位, 但这并不是说所有的学习任务都由学生独立完成。教师应该在短时间内为学生讲授所需要的知识, 对相关资料进行补充。与此同时, 还应该使学生养成自己解决问题的习惯, 促使学生们的创造性和主动性得到培养, 以此提升教学质量。
(三) 合作学习情境
在小学中年语文课堂运用小组合作学习时, 教师可以创建适当的情境, 对学生们的个体发展进行关注, 促进学生之间的合作和交流。在实践中, 教师适当地鼓励学生之间展开竞争是对学生的交流合作有所帮助的, 促进学习效率的提升。
(四) 优化评价机制
对于小组合作学习的评价, 个人、小组和教师评价这三个部分缺一不可。个人评价能够在合作中促使个人素质得到提升;小组评价是对小组成员之间的互动结果进行强调;教师评价不能太过片面, 应该从整体出发, 促使学生真正感受到评价的价值。
四、结语
在小学五年级语文课堂中运用小组合作学习, 能够帮助学生与他人展开积极地合作和沟通, 并且共同完成学习任务, 这对教学质量的提升具有一定的促进作用。但是小组合作教学生, 教师应该在尊重学生的基础上对其进行引导。因此教师在课前需要做好充分的准备, 并且在课堂上耐心地引导, 由此实现小学质量和效率的最优化。
参考文献
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[2]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2014, 30 (01) :245-248.
