摘要：农村小学数学转岗教师的成长历程重现了伯顿教师专业发展的三阶段理论。研究对象在其求生存、调整和成熟的历程中， 经由学前教师、小学数学教师到小学数学特级教师角色的转变， 主体性与实践性的专业潜能通过自我教育与引导和环境的变化得以形成与发展。由此可知， 教师专业发展的变化是个体内因和外因共同起作用的结果， 所以农村小学数学转岗教师专业发展的提升策略主要有：教师自己要不断革新， 学校要完善各项制度和措施。
　　
　　关键词：小学数学转岗教师； 成长阶段； 专业发展；
　　
　　《关于解决城镇普通中小学大班额问题有关事宜的通知》要求“实现有空编的中小学教师补充到位， 不具备新增教师编制条件的学校， 依托现有学校设立分校或教学点等形式予以统筹调剂。”该通知表明有部分教师将会面临转岗问题， 因此对转岗教师进行研究有极其重要的意义。笔者通过梳理文献， 发现已有研究多从幼儿转岗教师和小学转岗英语教师等方面进行探讨， 如蔡军探讨了农村幼儿园转岗教师的生存困境及改善， [1]王艺芳则探讨和分析了幼儿园转岗教师的个体经历与转岗制度的完善问题， [2]刘玉娟探讨了河北省农村小学转岗英语教师培训策略[3], 而对农村小学数学转岗教师的研究甚少。因此， 本研究拟采用叙事研究方法， 通过了解和叙述农村小学数学转岗教师 （以下简称“转岗教师”） 的日常生活与心理状态， 了解他们的思想与需求， 从而有针对性地解决他们在转岗过程中所遇到的问题， 以期促进转岗教师的专业发展。

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