摘要：随着新课程改革的不断发展和推进， 我国的教育行业出现了大量的新型教学模式和教学方法。小学数学是学生数学学习生涯的初始阶段， 教师应当充分调动学生的积极性， 采用多元化的教学模式， 激发学生的学习兴趣。

　　关键词：多元化教学； 小学数学； 教学； 体现；

　　一、“游戏教学法”在小学数学教学中的实践应用

　　所谓“游戏式教学法”, 主要是指在实践教学过程中， 采用多元化的游戏形式和类型充分吸引学生的注意力， 引起学生的学习兴趣， 从而使得学生主动积极参与到教学活动过程中， 并且通过游戏教学将一定的数学知识和技能进行渗透。小学阶段的学生对事物难以保持长久的兴趣和好奇心， 而数学课程属于理科， 大量的公式和数据会让小学生觉得枯燥无趣， 过程复杂， 在进行学习时难免会产生一定的不良情绪， 导致小学数学教学质量始终难以得到提升， 效率低下。基于此， 笔者认为， 小学数学在开展教学活动时， 教师应当充分立足于学生的心理特点， 结合学生的兴趣爱好， 通过游戏活动， 将数学知识和内容有效融入其中， 从而充分实现游戏教学。通过游戏教学法， 可以为学生营造出良好轻松的教学环境和教学氛围， 通过游戏内容巩固数学知识， 夯实基础， 从而实现寓教于乐。

　　例如， 教师在对立体图形进行讲解和教学时， 可以充分运用游戏教学法。在这个章节中， 教师的教学侧重点应当放在帮助学生认识并了解长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体等等的特征， 能够准确分辨， 明白不同立体图形的区别和联系。基于此， 在进行课堂理论教学之后， 教师可以有针对性地开展分辨游戏， 教师可以在课余时间收集一些圆柱体、球体及正方体等等物体， 比如水杯、笔盒、篮球、课本教材、魔方等等， 都是随处可见， 与学生的实际生活息息相关的物体。其后， 教师可以根据学生的实际学习情况进行分组， 通常3-4人为一组， 人数不宜过多， 在进行小组之间的比赛， 看哪个小组分辨物体的速度最快， 准确率最高， 对于获胜的学生小组教师应当给予一定的肯定， 颁发一些小礼品对学生进行肯定， 对于没有获胜的小组， 教师也不应当否认其能力， 要鼓励学生不断努力进取。

　　二、“生活教学法”在小学数学教学中的实践应用

　　根据实践研究我们可以看出， 很多知识都是来源于生活， 而生活又是验证理论知识的主要途径和方式方法， 知识和生活相互作用， 相互辅助。基于此， 在小学数学教学过程中， 为了有效吸引学生注意力， 引起学生对知识的共鸣， 教师应当积极开展生活教学法， 将生活与数学知识进行有效的结合， 将数学教学内容中的抽象的知识点变为形象生动的， 具有现实意义的知识内容。通过这样的方式， 使学生更为深入地理解和掌握数学知识， 转变学生对数学的传统认知， 使其意识到数学与生活之间的关系， 从而使得学生能够正确认识数学， 在课堂教学中积极思考， 与教师友好互动， 培养并提高学生的抽象思维能力和发散性思维。

　　例如， 教师在讲授角的相关知识和内容时， 可以在课堂真实教学开展之前， 有针对性地提出一系列问题， 充分调动学生的积极性， 达到抛砖引玉的作用。比如， 让学生寻找日常生活中带角的物体， 看谁找的最多， 再将自己的观察所得分享给其他同学， 教室的墙壁转角处有角， 屋顶有角， 衣柜也有角等等， 最后再由教师进行总结分析， 自然而然地引出角的定义及特点等等内容。通过这样的方式明确学生的教学主体地位， 使得每一个学生都能通过生活找到问题的答案， 从而积极主动参与到实践教学过程中， 争先恐后地发言， 拉近师生之间的距离， 实现友好互动， 同时营造出和谐的教学环境。

　　三、“实践教学法”在小学数学教学中的实践应用

　　从一定意义上来讲， 数学是一门综合性极强的学科， 应用价值高， 日常生活和工作都需要运用数学知识， 同时数学知识的学习是终身的， 也是当前我国教育事业发展的核心和重点。数学知识和框架、学习能力的搭建和提升是需要不断积累的， 基于此， 教师应当在教学过程中逐渐渗透数学思想， 为学生的后期数学学习奠定良好的基础。数学学科所涉及到的知识和内容是非常多的， 如果教师只对学生进行理论知识的教学， 不引导学生学以致用， 就会导致理论与实践相脱节， 数学能力始终难以提升， 教学效率低下。因此， 教师应当积极开展实践教学法， 充分实现理实一体化教学， 帮助学生灵活运用自身所学的知识解决实际生活中遇到的问题， 同时不断巩固自身知识， 从而实现“做中学、学中做”.

　　例如， 教师在进行统计学相关知识的教学活动时， 可以引导学生学习并掌握统计图和统计表的制作和运用， 使学生能够通过自己的调查研究， 收集相关的数据资料， 并独立进行分类整理和整合分析。比如， 在六一儿童节前期， 教师可以引导学生完成项目调查表， 主要调查学生在六一儿童节当天想要进行的游戏项目， 老鹰捉小鸡、躲猫猫、心有灵犀等等， 或是调查学生最想吃到的水果或零食。在调查结束后， 对结果进行统计， 并且通过统计图或是统计表的形式整理出调查结果， 有能力的学生还可以进行有针对性的整合分析。通过这样的方式， 使学生主动参与， 积极收集， 对自身掌握的知识和技能进行实践运用， 同时提高学生的表达能力和交流能力。

　　结束语

　　综上所述， 在小学数学教学过程中充分运用游戏教学法、生活教学法、实践教学法可以明确学生的教学主体地位， 充分发挥学生的主观能动性， 提高小学数学的教学质量和效率。

　　参考文献
　　[1] 包文丰。多元化教学在小学数学教学中的体现[J].教育， 2016 （10） :00072-00072.
　　[2]孙丽霞。多元化教学在小学数学教学中的体现[J].中华少年， 2017 （32） :104-104.

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