教学游戏可以使抽象的知识形象化, 枯燥的知识趣味化, 能提高学生的学习积极性, 激发学生的学习热情。教师要利用游戏创设教学情境, 利用游戏开展学法指导, 利用游戏开展竞赛活动, 提高教学质量, 提升学生化学素养。现整理两篇关于化学游戏化教学的范文，供大家参考。

　　第一篇：游戏化教学在初中化学课堂教学中的应用研究

　　作者：张桂芬

　　作者单位：新余市第十六中学

　　摘   要： 在初中化学新课程改革和素质教育的背景形势下，学生越来越不能够适应传统的教学方式。因此，针对游戏化教学在初中化学课堂教学中的应用展开研究，并通过实验对照的方式，展现出游戏化教学方式在初中化学课堂教学中的积极效果，希望广大教育工作者，能够将游戏化的教学方式充分的运用到教学课堂中。

　　关键词： 初中化学 教学方式 游戏化。

　　在时代不断发展和科学技术不断进步的背景形势下，国家越来越重视国民基础教育，并且将其作为了重要投入建设的项目。当前情况下，随着教育改革的创新和完善，游戏化教学方式出现在人们的眼前，这一重要的教学手段体现着教学的创新。在未来的时间里，随着科学技术的不断发展，游戏化教学会受到人们的广泛欢迎，也会成为教师们所普遍使用的教学手段，这就要求教师在研究游戏化教学时，应该顺应时代发展的潮流，并以最短的时间推出游戏化教学方式，从而保证游戏化教学方式在教学中的顺利应用。与此同时，化学老师还应该不断更新自身的化学知识，深入的了解化学与教学之间的关系，这样一来，老师便能够采取有效的方式激发学生的学习潜力，并促使游戏化教学方式与其他教学模式的有机结合，让他们能够取长补短，相互借鉴彼此的优势，以促进自身的良好发展，让化学课堂教学效果更佳理想，学生的化学水平得到明显的提高。

　　一、在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究。

　　任何事物只有在对比的情况下才能够展示出自身的差异，因此，本文利用了对照试验的方法来论证游戏化教学方式是否能够在初中化学教学中发挥有效的作用。

　　１．实验对象和实验方法的确定。

　　在上一次的化学考试结束之后，将两个班级的化学考试成绩进行分析，在分析之后，笔者发现，本学校初三年级一班和二班的化学成绩不存在较大的差别，可以成为实验的有效研究对象。因此，这两个班级将成为本文的对照试验对象。在教学方法上，两个班级所使用的教学方法是不一样的，初三一班所使用的是传统的教学方法，即是老师在讲台上讲课，学生专心听老师讲授的内容，而初三二班所使用的则是趣味游戏化教学方法，教学内容的完成需要依托具体的趣味实验，同时，老师也需要对这些趣味实验进行设计。由于本文所讲述的重点内容是游戏化的教学方式，所以便不单独讲述初三一班所使用的传统教学方式。

　　２．游戏化教学策略的确定。

　　在具体的教学过程中，化学老师应该将游戏化的教学手段作为教学课堂上的主要教学方式，采取这种教学手段的目的是活跃化学课堂的气氛，让学生积极地参与到学习的过程中去，使得学生能够有效的增强自身的学习热情，同时，这还能够将教学重难点内容与游戏相结合，促进课堂教学任务高效率的完成，让学生更好地掌握所要学习的化学知识。

　　（１）利用趣味游戏，激发学生学习的兴趣在实际的化学教学过程中，化学老师可以通过课堂的小实验激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生能够自主的参与到化学学习的过程中去。比如说，化学老师在向学生讲授《燃烧和灭火》这一内容的知识时，老师可以为学生安排相关的学习任务：让学生分成若干个小组，进行组内的游戏活动，学生发挥自己的思维能力，比一比哪个小组火柴燃烧的时间最长？在这样一个划火柴的游戏比赛中，学生们能够获得极大的乐趣，同时也能够增强他们学习化学知识的兴趣，让学生感受到学习化学知识的快乐，除此之外，学生们还能够更加清楚地了解到化学知识的由来，促使学生能够更加深刻的掌握所学习到的知识。

　　（２）利用多媒体进行游戏化教学在中学教学课堂上，多媒体技术有着非常重要的作用，它能够将知识形象的、生动的、直观的展现在学生的眼前，使得学生能够更好地理解和掌握所要学习的知识。在化学教学中，化学老师就可以充分的发挥多媒体技术的优势，将化学知识与网络小游戏相结合，使得学生能够加深对知识的印象。比如说，在引导学生复习常见的化学方程式时，化学老师可以下载Ｆｌａｓｈ软件，让学生发射子弹，如果学生的子弹能够击中错误的化学方程式，那么学生便可以拿分，未击中则会扣分，游戏结束之后，老师可以统计学生的分数，分数最高的学生就是游戏的优胜者。对于学生而言，这样一个形象生动的小游戏，能够有效的调动他们的学习积极性，也能够让原本枯燥无聊的化学复习变得更加生动有趣。

　　（３）利用游戏竞赛的方法，促进学生化学综合素养的提升就所有学习阶段的学生来讲，中学生的思维是最活跃的，而且他们也是最容易接受知识人。面对这一情况，化学老师便可以积极地采用游戏竞赛的方法，这种教学方法非常符合中学生的身心发展特点，也能够较好的满足中学生的学习需求，有助于学生今后的化学学习。比如说，化学老师在向学生讲授《化合价与化学式》的知识时，可以让班级中的学生组成七人一组的小组，并要求每个学生在组内都要充分的发挥出自身的团队合作精神。

　　在讲述完毕化学式和化学价的基本知识后，化学老师可以采用“连连看”的游戏模式，这种游戏模式是非常受学生欢迎的。学生们可以通过投影仪看到杂乱的化学名称和化学式，再通过竞争的方式，看哪一组的学生能够在最 短 的时 间内 准确的 说出相 应 的 化 学 名 称 和 化学式。

　　二、在初中化学教学中实施游戏化教学的实践结果。

　　这两个班级的任课老师是相同的，而且教学进度以及所采用的教学课本都是一样的，在进行三个月的教学之后，教师通过测验考试的方法来检验这两个班级学生的学习成果，可以从以下的表格中看出两个班级学生的化学考试成绩。

　　通过对实验数据的观察，我们可以发现，两个班级的化学成绩有着明显的差别，实施游戏化教学的初三年级二班的化学成绩要优于初三年级一班的化学成绩，而且其间的差距是非常大的。由此可见，本次实验的结论可以是：相比较游戏化教学策略与传统的教学方法，前者的教学效果要明显优于后者。对于初中生而言，游戏化的教学方式能够极好的满足他们的好奇心理以及求知欲，根据中学化学新课程标准的规定和化学教材重点、难点的设定，将所要讲授的教学内容以丰富的游戏形式展现在学生的眼前，能够有效的调动学生的学习积极性，增强学生的学习热情，促使学生主动地投入到化学学习的过程中去，另外，这还能够将教学与游戏相结合，让学生在学习的过程中感受到快乐，有效的活跃化学课堂的教学氛围，让学生在获取化学知识的同时还能够有效的掌握学习化学的方法，能够起到非常积极的作用。

　　三、结语。

　　从以上所讲述的内容中可以了解到，在初中化学教学中运用游戏化教学方式能够取得良好的教学效果，主要体现在它能够极好的调动学生的学习兴趣，增强学生对化学学习的积极性，也能够加深学生对所学化学知识的印象。将这种游戏化的教学方法与传统的教学方式相比较，游戏化教学方法有着非常明显的优势，它可以将原本枯燥无味的化学课堂变得活跃起来，让复杂的化学知识和化学公式变得生动形象，除此之外，它也能够更加有效的提高初中生的化学学习成绩，让学生深刻的掌握老师所讲授的化学知识。

　　参考文献：

　　［１］李贵强．初中化学教学中实施游戏化教学的实践与思考［Ｊ］．中学教学参考，２０１５，（２９）．

　　［２］姜德惠．游戏化教学在初中化学教学中的应用研究［Ｊ］．未来英才，２０１６，（２４）．

　　［３］周瑞．游戏化教学在初中化学教学中的应用研究［Ｊ］．数理化学习，２０１７，（１１）．
 

　　第二篇：教学游戏在化学教学中的应用研究

　　作者：李贵强

　　作者单位：江苏省高邮市送桥镇天山初级中学

　　摘    要：　教学游戏可以使抽象的知识形象化, 枯燥的知识趣味化, 能提高学生的学习积极性, 激发学生的学习热情。教师要利用游戏创设教学情境, 利用游戏开展学法指导, 利用游戏开展竞赛活动, 提高教学质量, 提升学生化学素养。

　　关键词：　初中化学; 化学教学; 教学游戏; 教学情境; 教学质量; 化学素养;

　　随着教育教学理念的更新, 教学游戏逐渐走进了课堂, 如何更好地发挥教学游戏的作用成为广大教师面临的重要研究课题。化学教师应根据学科特点, 探索教学游戏与化学教学融合路径, 积极尝试设计教学游戏, 并在课堂教学过程中加以应用, 以更好地培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 促进学生对化学知识的理解和掌握, 提高化学教学质量, 提升学生化学素养。

　　一、利用游戏创设教学情境

　　学生正处于好奇心旺盛的年龄段, 对于刚刚接触不久的化学课程往往抱着非常强烈的好奇心, 想要一探究竟。如果教师不加以引导, 学生的好奇心就会在枯燥的学习中消磨殆尽。因此, 要想让学生对化学课程保持长久的兴趣, 教师就要重视培养学生对化学的学习兴趣, 根据学生好奇心强的特点, 利用各种各样的趣味游戏创设有趣的教学情境。例如, 在教学“我们的水资源”一课时, 教师可以采用猜谜游戏进行课堂导入。在课堂上, 教师可给学生出一道谜语:“用手拿不起, 用刀劈不开, 做饭和洗衣, 都得请我来。”学生一听猜谜, 兴趣马上就来了。通过猜谜引入教学内容, 能让学生深刻理解水资源的重要性。又如, 在教学“二氧化碳的性质和制法”一课时, 教师可以组织学生开展“听故事破谜题”的推理游戏, 利用离奇的故事进行新课导入。故事是这样的, 从前有一座山, 山上有一个“死狗洞”, 只要狗进入这个山洞, 就有去无回, 而人却能来去自如, 人们感到特别怪异。后来, 人们经过探究, 发现杀死狗的罪魁祸首是二氧化碳。学生听到这个离奇的故事之后, 心中自然会产生好奇, 为什么二氧化碳会杀死狗, 而人却没事呢?这时, 教师可以顺势导入新课, 引导学生探究二氧化碳的性质。学生们纷纷想要破解谜题, 自然会积极主动地进行学习和探究。可见, 利用游戏创设情境, 能激发学生学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 提高教学效率和教学质量。

　　二、利用游戏开展学法指导

　　对于一些学生必须要记住的化学知识, 教师可以编成相应的顺口溜, 利用顺口溜指导学生的学习, 加深学生对化学知识的理解和记忆。例如, 在教学“制取氧气”时, 氧气的制取实验步骤是学生必须要记住的知识。因此, 教师可以利用谐音把制取氧气的实验步骤编成顺口溜:查 (茶) 装 (庄) 定时收离 (利) 熄 (息) , 并根据顺口溜创设情境:茶庄老板每个月定时去收利息。利用这样的顺口溜, 能帮助学生记忆实验步骤。又如, 学生在记忆高锰酸钾、锰酸钾时, 会发生混淆现象, 教师可以编成顺口溜“高锰酸钾是大佬, 钾原子一个也跑不了”来加深学生的记忆。学生只要记住这个顺口溜, 就再也不会记错了。又如, 在教学“物质组成的表示式”时, 教师可利用顺口溜帮助学生记忆根据化合价书写化合物的步骤:金氢左, 非金右;有氧者, 氧在后;先排序, 后标价;约最简, 再交叉。类似这样的内容还有很多, 教师都可以通过顺口溜帮助学生记忆, 提高学生的记忆能力。

　　三、利用游戏开展竞赛活动

　　利用游戏开展化学竞赛活动, 可以激发学生的竞争意识, 增强学生的荣誉感。开展各种喜闻乐见的竞赛活动, 能对学生进行知识、技能方面的综合性训练, 帮助学生巩固学习成果。在化学教学中, 竞赛活动一般用于每个单元的复习或期中、期末复习。教师可以通过各种形式的竞赛活动来检验学生的学习成果, 这种带有一定挑战性的游戏, 能培养学生的合作意识, 激发学生学习动机, 让学生体会到学习的乐趣和成就感。例如, 在开展化学式书写的复习时, 教师可以将学生分成四个小组, 要求学生以小组为单位, 用15分钟时间书写自己学过的化学式, 哪个组写得最多, 正确率最高就算获胜, 并给予获胜小组一定的奖励, 以激发学生的学习热情, 提高化学式复习效果。又如, 在进行各单元的复习时, 教师可以将学生分成若干小组, 让学生以小组为单位进行抢答游戏, 抢答教师提出的问题。各小组答对一题加10分, 打错一题扣10分, 得分最高的一组获胜。学生们为了在比赛中获胜, 会积极主动地进行复习, 这样的复习教学, 效果会特别好。

　　四、结束语

　　综上所述, 在化学教学中, 教师应充分利用学生爱玩、好奇心强的特点, 合理运用各种教学游戏激发学生的学习热情, 调动学生学习的积极性和主动性, 营造有利于学生学习的课堂氛围, 让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识, 提高学习效果, 提高化学素养。

　　参考文献

　　[1]王晓玲.教育游戏在中学化学教学中的设计与应用[D].西北大学, 2016.

　　[2]曲文静.浅谈游戏教学在初中化学课堂教学中的应用[J].中学化学教学参考, 2016 (14) .

　　[3]雷莉亚.教育游戏在初中化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学, 2015.

　　[4]邵亚华.游戏教学法在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究, 2017 (20) .

TAG标签： 教学游戏     教学质量     化