摘要： 由于农村交通不便、师资力量短缺等问题, 农村小学心理健康教育存在着诸多问题。本文从问题出发, 探析解决对策。

　　关键词： 心理健康教育; 农村小学; 问题; 对策;

　　1999年, 《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出“从2000年秋季开学开始, 有教学条件的大中城市的小学应当积极开展心理健康教育, 城镇及农村小学也应当立足于实际, 创造适当条件开展心理健康教育”, 这为小学开展心理健康教育提供了政策性依据。但是, 农村小学心理健康教育至今仍然面临诸多问题。

　　一、农村小学心理健康教育存在的问题及其原因

　　(一) 学校“重形式、轻实践”, 对心理健康教育认识片面。

　　一些农村小学“上有政策、下有对策”, 有的未将心理健康教育正式纳入教学管理体系, 有的虽然开设了心理健康教育课, 但却被主科老师占用为习题课或变为活动课。此外, 尽管一些小学建立了心理健康咨询室, 但缺少专业的心理咨询师, 不得已让校医充当心理咨询师, 而且心理咨询室大门紧锁或沦为仓库。不得不说, 一些学校和教师偏崇“智育至上”, 一味追求升学率, 忽视心理健康教育这种“考试不考”的科目对学生成长的重要性。

　　(二) 师资力量紧缺, 缺少专业心理学人才

　　教育部规定“应当通过专业化的培训提高教师对心理健康教育的认知程度, 同时掌握从事心理健康教育所应当具备的基础知识与能力。对于已经取得培训证书的教师, 还应当进行专职教师心理咨询的认证, 对于专业知识及能力不足的教师, 应当禁止其从事心理健康教育工作。对于缺少合格专职教师的学校, 也禁止其开展心理健康教育”。但是许多农村小学教育资金投入不足、环境艰苦, 人才流失现象严重, 主科教师尚且无法配齐, 心理健康教师更是多由非专业人员兼任, 无证上岗且未经专业培训而进行心理健康教育, 结果很有可能会适得其反。

　　(三) 家长忽视心理健康教育, 学生心理问题得不到及时辅导

　　很多家长认为自己的孩子没有必要接受心理健康教育, “心理有问题”才需要被教育, 一个学生如果被认为“心理有问题”就等同于被贴上“精神病”的标签。迫于家长教育观念滞后、腐朽思想顽固, 教师便选择和家长沟通学生的具体行为问题时, 只做一些简单的、针对性的批评和指导, 很少会将问题上升到心理层面上, 使得学生的心理问题得不到及时的纠正。但是农村学生的心理问题得不到及时疏导, 必将造成社会更多的负面事件。因此, 家长务必重视孩子的心理健康, 配合学校和教师开展心理健康教育工作。

　　二、农村小学生主要存在的心理问题

　　(一) 内向自卑

　　农村小学生因缺少父母关爱和庇护, 抗挫折能力较弱, 逃避问题, 排斥与人交往, 性格内向。面对贫富差距, 极其敏感, 难以控制攀比心理, 易产生自卑的心理障碍。

　　(二) 厌学心理

　　农村小学师资水平有限、学校教育模式单一枯燥、家长对学生期望过高, 一些成绩平平的小学生易丧失学习兴趣, 在课堂如坐针毡。

　　(三) 狭隘易怒

　　农村小学生容易受客观环境影响, 常纠结于细小之事无法释怀, 抑郁不乐或迁怒于人。有的埋怨父母没有能力导致家贫, 怨恨父母只顾挣钱而不关心自己, 主动疏离父母, 甚至与久别重逢的父母吵架发火。

　　(四) 缺乏安全感

　　很多家长忽视学生心理发展, 使学生缺乏关爱, 在学生成长过程中遇到困惑和困难时, 没有父母可以依赖, 避风港缺失导致安全感缺乏。

　　三、农村小学心理健康教育对策探析

　　(一) 改变陈旧办学理念, 加强理论知识学习

　　学校的办学理念直接影响着办学重心和方向。农村小学应该改变以往单纯的应试教育理念, 要以学生为本, 注重学生的心理健康培养。心理健康教育不仅是一门课程, 更是一门学问。学校领导和教师应积极参加培训, 加强心理健康理论知识的学习;到心理健康教育试点学校参观交流, 汲取成功的教学经验。

　　(二) 加强师资队伍建设, 引进心理学人才

　　加大对现有心理健康教育人员的培训力度, 增强师资队伍素质;以人才引进为突破, 招聘专业心理学人才, 提供优质的办公环境和配套设施;学校联合教育部门吸引专业心理学人才前来支教和公益讲座, 保证学校心理健康教育课程不间断、不单调;发动企业和社会组织的力量, 共同为农村心理健康教育事业出谋划策。

　　(三) 普及心理健康教育, 加大心理健康宣传力度

　　学校应该建立专门的心理健康教育机构, 开设心理咨询室、沙盘游戏室、感觉统合训练室、心理信箱、心理求助热线, 定期开展心理健康宣传讲座、观看心理健康电影等活动。调动家长参与活动, 组织心理健康教育工作者与家长交流座谈, 提高家长对心理健康教育作用的重视程度。

　　参考文献
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　　[3]辛少华, 刘玉力.农村小学生心理健康教育之我见[J].健康教育, 2011 (12) .

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