摘要：新课改下， 全面提高学生的语言知识素养与语文知识应用的综合能力成为语文课堂教学的重要目标， 要做到语文知识方法的学习与学生的情感体验真正融合到一起。从如何有效提高小学语文课堂教学质量来阐述语文学科教学中高效课堂的构建。

　　关键词：小学语文； 课堂教学； 基础知识； 实践活动； 自主学习；

　　一、激发学生学习语文知识的兴趣， 使学生主动参与到语文课堂教学活动中

　　随着信息社会的不断发展， 知识获取的途径也是多种多样。因此， 现代社会对于教育的改革也在不断推进， 新课程教育理念下的教学目标也发生了根本性的变化。学生课堂学习的最终目标不是教师要教给学生多少知识， 而是让学生在学习知识的过程之中获得情感体验、掌握获取知识的方法。因此， 新课程教育理念下的课堂教学把唤醒学生的学习意识、激发学生的学习兴趣作为课堂教学的一个主要目标， 使学生在参与课堂教学活动的过程之中学会动手操作、动脑思考的良好学习品质。而如何鼓舞学生学习的主动性、唤醒学生创造性学习的思想意识成为我们课堂教学的关键。新课程教育理念提倡学生自主学习、合作探究的学习方法， 要求教师在课堂教学中应该充分体现学生的主体地位。这也是课堂教学中不断激发学生学习兴趣的一个主要途径。学生学习的兴趣开始于对知识学习的内在渴望， 只有学生参与学习活动的过程之中， 把对知识的学习与探索当成自己内在的一种心理需求， 才能使学生在学习的过程之中认真思考解决问题的思路， 才能使学生不断反思知识应用过程中经常出现的问题所在。

　　二、发挥学生的主体地位， 创造良好的语文课堂教学氛围

　　传统教育模式下学生在课堂上对老师是言听计从， 教师提出的观点与对知识的理解， 学生只是被动地接受， 学生对知识的学习与应用没有自己的见解与看法， 在知识应用层面也不能有效地做到举一反三的创新性应用， 在课堂教学过程之中， 学生被动的灌输式学习严重制约了学生的主体意识的形成与创新意识的发展。因此， 语文教学应该努力为学生创设民主化的课堂教学， 使学生在愉悦的教育教学氛围下通过参与教学活动来体验学习所带给自己的乐趣。知识学习的动力应该源于学生内心的真正渴望， 只有充分调动学生内在的学习动力， 才能够使学生都能够积极参与到语文课堂教学之中， 通过知识的研讨与探究真正通过思考去理解知识、应用知识， 真正成为课堂教学活动的主体。在课堂教学中， 学生作为学习活动的主体， 应该团结一致、相互帮助， 教师应该转变教学观念， 鼓励学生在课堂教学活动中大胆提出自己的观点与想法， 教师对于学生提出的疑惑与观点应该给予正确的引导与解答。只有这样， 学生才能够在课堂教学中敢于提出问题， 不断增强学生学习的自信心， 不断提高学生通过积极思考分析问题与解决问题的知识应用能力。良好的课堂教学氛围应该建立在良好的师生关系之上， 只有教师在教育教学过程之中关心、爱护学生， 平等对待每一名学生， 才能够使学生从内心真正亲近教师， 学生在学习活动之中才能够积极配合教师完成教学任务。教育始于爱， 源于信任， 只有教师对学生信任， 才能不断树立学生学习的自信心， 才能使学生在课堂教学活动中积极探索、勇于创新， 形成生生参与的语文课堂教学氛围。

　　三、精心设计语文教学活动， 注重基础知识与基本技能训练， 使语文课堂焕发生命活力

　　语文课程教学所涉及的知识零散、范围面广， 学生的知识基础水平也是参差不齐。学生在语文课堂学习中的表现也存在很大差异， 教师只有充分了解学生的语文知识水平与学习兴趣情况等现实因素， 才能针对学生语文知识学习中存在的问题采取科学、合理的措施开展教学活动， 针对学生的实际因材施教， 提高学生的语文基本技能和语文知识应用能力， 全面提高语文课堂教学的效率。语文课堂教学应该采取多种教学组织形式开展教学实践活动， 使学生在活动参与的过程之中从多个角度去提高语文素养， 语文教学中从基础知识入手， 能够有效提高学生的语文知识应用能力， 使学生通过知识的学习达到灵活运用知识， 不断开阔学生的眼界， 提高学生的思维高度， 使学生在情感体验的学习过程之中获得必要的语文实践能力。因此， 教师在开展教学活动过程之中， 应该精心设计， 安排形式多样的研讨活动， 使学生积极投入到教学活动中去， 通过自主学习、合作交流、探究实验的学习模式， 激发学生对语文知识的学习热情， 努力创设亲切、和谐的课堂教学氛围， 使每一名学生都能够在语文知识学习的过程之中主动思考、积极探索， 进而全面提高学生的语文知识素养与能力， 使我们的语文课堂教学真正焕发出生命的活力。

　　语文课堂教学质量的提升是新课程教育背景下语文学科教学不断追求的教学目标， 虽然在教育教学实践之中我们总结了大量的经验， 但知识的学习永无止境， 教师的教学也同样如此。随着社会的进步与知识的更新， 语文教师在提高课堂教学质量方面还需要不断努力， 争取使我们的语文课堂教学更具有实效性。

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