摘要：随着新课程改革进程的不断深入， 对小学体育教学提出更高的教育要求， 要求帮助小学生树立终身参与体育运动的意识。但目前我国大部分小学体育教学中存在较多问题， 教师在教学过程中运用传统的教育方式， 导致小学生对体育学习失去兴趣， 认为体育课堂仅是游戏课堂， 以致难以形成终身参与体育运动的意识。针对此种教育现状， 应对小学体育教学进行改革， 在教学过程中运用分层教学法， 全面提升体育教学水平。

　　关键词：分层教学； 小学； 体育教学； 应用；

　　现阶段， 我国小学体育教学中存在较多问题， 在教学过程中， 教师运用传统的教育方式， 对学生进行“大一统”的教育， 导致身体素质较差的学生难以跟上教学进度， 从而对体育学习失去兴趣。针对此种教育现状， 在新课程改革背景下， 小学体育教学应全面进行改革。教师在教学中能运用分层教学法， 根据学生的身体素质情况， 制订科学的体育教学方案。通过此种教育方式， 全面提升小学生的身体素质， 促进学生健康发展， 有效提升体育教学水平， 满足新课程改革要求。

　　一、小学体育教学中存在的问题

　　（一） 教师采用“大一统”教育模式

　　现阶段， 我国大部分小学生受到先天发育、后天环境影响， 身体素质具有一定的差异性。教师在对学生进行体育教育时， 应尊重学生的个体差异性， 为学生制订合理的体育训练计划。但我国大部分小学体育教学中， 教师对小学生采用“大一统”的教育模式， 未曾根据学生的实际身体素质制订体育训练计划， 而是为学生制订统一的训练计划， 导致身体素质较差的学生难以跟上教学进度。长期处于此种教育环境中， 使学生对体育学习失去兴趣， 不利于学生的未来发展。

　　（二） 教师采用“一言堂”教育模式

　　我国大部分小学体育教师在教学过程中受我国应试教育模式影响， 将自身作为课堂教育主体， 对学生进行“填鸭式”教学。在实际教学中， 忽略学生的理解能力， 导致学生对体育知识产生错误理解， 对学生形成终身参与体育运动的意识产生负面影响。教师运用此种教育模式， 无法凸显学生的主体地位， 难以满足新课程改革的要求， 从而导致小学体育教学成效较低， 对我国体育教育事业发展产生阻碍。

　　（三） 教师采用“单一化”评价模式

　　在小学体育教育中， 教师采用单一化的评价模式， 以学生的体育成绩为评价标准。使体育运动能力较差的学生对体育学习失去信心， 不利于学生的未来发展。同时， 此种评价模式过于片面， 难以激发学生的运动潜能， 从而对我国体育教育事业发展产生不良影响。因此， 在教学过程中， 应采用全新的教育模式及评价模式， 改革体育教学， 培养出社会发展需要的人才。

　　二、分层教学法在小学体育教学中的应用策略

　　（一） 学生分层

　　我国小学体育教师在教学过程中， 应将学生作为教育主体， 合理运用分层教学法， 锻炼学生身体素质， 并培养学生形成终身参与体育运动的意识。在实际应用过程中， 体育教师应对学生进行合理分层， 从而开展有针对性的教学。教师应转变教学理念， 将“以人为本”作为教育理念， 凸显学生的主体地位。在对学生分层时， 教师应对学生进行全面了解， 根据学生体育动作的标准程度及运动耐性， 将学生分为高层次、中层次、低层次三个等级。以此作为基础， 教师对高层次学生进行强化训练， 提升学生体育运动能力。对中层次学生进行动作巩固， 逐步加强训练难度， 提升学生身体素质。对低层次学生进行简单体育项目训练， 帮助学生打下扎实的运动基础。从而全面提升小学体育教学水平， 促进学生健康发展。

　　（二） 教学分层

　　小学体育教学中， 教师对学生进行科学的分层后， 应对教学进行分层。在分层过程中， 不能制订统一的训练标准， 应为每一层次的学生制订合理的学习目标。如教学“立定三级跳”时， 教师能对高层次的学生要求完整掌握立定三级跳的动作。对中层次的学生要求熟悉立定三级跳的动作， 掌握跳跃技巧。对低层次的学生要求基本了解立定三级跳的动作基础， 提升身体协调能力。通过此种分层教学方式， 提升学生学习信心， 使学生产生终身参与体育运动的意识。

　　（三） 合理评价

　　小学体育教师在对学生进行评价时， 应根据学生分层进行评价， 提升学生体育运动信心， 促进学生身心健康发展。如教师在对高层次学生进行评价时， 应对学生综合素质进行考察， 要求学生掌握标准的体育运动动作。在对中层次的学生进行评价时， 要求学生能掌握体育运动的动作标准。在对低层次的学生进行评价时， 观察学生的在运动中的表现， 进行综合评价。同时， 教师应对进步的学生提出表扬， 充分挖掘学生的运动潜能， 有效提升小学体育教学成效。

　　综上所述， 小学体育教学中， 教师运用传统的教育方式， 导致学生对体育学习失去兴趣， 不利于学生形成终身参与体育运动的意识。因此， 在新课程改革背景下， 教师能运用分层教学法， 对学生进行合理分层， 从而制订针对性强的教育方案， 全面提升小学生体育学习水平。并有效培养学生形成终身参与体育运动的意识， 满足社会发展对人才培养的要求。

　　参考文献
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