摘要：美术教师在初中美术教学中， 必须要了解该怎样进行教学， 又该让学生学习或让学生了解到些什么， 才能够发挥初中美术这门课程的潜力， 达到“新课标”对这门课程在教学上的要求， 最终做到完善学生的各方面认知与常识。为此， 教师必须了解初中美术课堂教学与精神内核的联系， 不断完善课堂， 使美术教学更好地发挥教育作用。

　　关键词：初中美术； 课堂教学； 精神内核； 联系；

　　提到精神内核， 人们常常想到的是一门学科或一种理论中最为核心、最为关键的部分， 这部分是整个学科或理论中各个组成部分联系在一起的升华部分， 初中美术的精神内核的解释与定义也是如此。初中生学习美术这门课程的目的便是了解或体会这门课程的精神内核。而为了实现这一目标， 美术教师需要完善教学方法， 并在课堂中带动学生主动体会蕴含在初中美术中的精神内核。

　　一、初中美术课堂教学的完善

　　初中生的人生观、世界观还未完全形成， 让他们自己体会初中美术的精神内核是相当困难的， 更别提让他们通过自己学习完善自己的三观了。要让学生从美术这门课程里面学习到有益于他们健康成长的知识， 教师的引导是必不可少的。教师的这种引导在美术课堂上只有唯一的实现方式， 那就是教师们的课堂教学。这两者之间相辅相成， 想要实现引导作用的完善， 归根到底就是要对美术课堂教学不断完善。随着课堂教学的不断完善， 美术课堂将变得更有趣、更有吸引力， 学生对课堂的专注度也会越来越高， 课堂的教学效果也越来越好。因此， 提升与完善初中美术课堂教学成了当务之急。

　　想要提升课堂教学效果， 就要改善教师的教学方式。教师需要让原先死气沉沉的教学课堂变得有生气， 让埋头写其他课程作业的学生抬起头看黑板或者是投影。教师可以在美术课上课前“炫技”, 将这节课要讲的教学内容用图画的方式表达出来。例如， 在教学如何用少量表示大量时， 教师可以在黑板上用粉笔亲自作画， 可以画一棵枝繁叶茂的大树或者万马奔腾。画面中大树只有小部分的叶片是仔细描绘， 其他部分只有大体的轮廓， 但看上去， 这棵大树枝繁叶茂。万马奔腾也是同样道理， 教师只是仔细描绘前面几匹马， 后面用黑点代替， 营造一种万马奔腾之势。当教师这样做时， 学生们便会产生好奇心， 然后被逐渐吸引。只有学生将注意力集中在美术课堂上， 他们才能在教师的引导下， 看到那些潜藏在美术课堂中的知识。

　　二、初中美术中的精神内核

　　初中美术开设的目的便是通过其自己的精神内核提高学生的相关能力， 如对美术作品的审美能力、对作品创作背景的领会能力、对于了解作品表达情怀的体会能力等。将这些能力归纳起来， 就得到了初中教学要求中非常关键的一点， 那就是审美情趣， 这也是初中美术潜藏的精神内核。例如， 对于初中美术教材第一页的毕加索的世界知名画作《格尔尼卡》， 很多学生往往觉得抽象画直观看上去不好看、不美， 于是直接给这幅画一个不好的定性。但如果让学生摒弃这种主观的想法， 并给他们讲述这幅画的背景故事， 再让学生自己仔细地观察画面找到种种构图的要素， 就会让学生通过观察构成整体图像的各个部分， 如一个抱着死去的孩子的母亲、一个倒地战士的尸体、剑与剑旁的鲜花、牛与马的嘶吼等。然后， 教师再引导学生体会其背后的真正寓意， 如鲜花其实是在赞扬战士宁死不屈的精神。在了解这些后， 学生看这幅画的感觉和体会就会大不相同， 一幅不好看的作品便成为渴望和平的象征， 这正是之前提到的精神内核。

　　三、初中美术的良性影响

　　初中美术上承小学美术， 下启高中美术， 是学生在学习美术过程中一个至关重要的阶段。初中生在小学美术简单的拟物的基础上， 学习更多的美术知识， 可为高中的美术学习甚至以后的美术学习打下基础， 这些美术技巧可以让学生在绘画的过程中受益匪浅。除了在初中美术课中学到这些美术画法的种种技巧之外， 学生更多的是了解到了美术世界的常识以及历史背景， 还有那些着名作者的生平轶事。这些知识看似无用， 却在学生的生活中扮演着重要的角色。学生学习美术除了能学习到美术技巧和与美术相关的知识， 还能从中获得一些知识完善自己的审美能力， 最后不仅能将这些审美能力运用在美术作品鉴赏上， 还能将这种审美能力运用在自己的生活之中。在美术学习中， 那种透过美术作品表面现象观察内在本质的能力， 正是学生在生活中或缺的。只有在生活中具备这样的能力， 才能看清那些藏在面纱下的真实。

　　总之， 教师只有了解初中美术课堂教学与精神内核的联系， 才能发挥美术教学的教育作用， 使学生的核心素养得到不断发展。而学生在美术学习过程中， 不应该走马观花地只是看看课堂上或者课本里的图片或画作了事， 而要培养良好的审美情趣， 从而在以后的生活中有着自己独特的观点见解， 而不是只看到现象的表面。

　　参考文献
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