摘要：数学是初中阶段的一门重要基础课程， 在农村初中教学中， 由于农村自身条件限制， 初中数学教学难以按照新课标的要求进行， 导致教学水平受到影响。本次研究中以当前新课标下农村初中数学教学指导概况作为基础， 对具体教学方式分析。

　　关键词：新课标； 农村初中数学； 教学指导；

　　当前随着新课标模式的落实， 初中数学教材在结构、内容以及课程体系等有一定的改变， 在农村初中教学指导中， 教学模式出现变动， 内容方式不断变化， 在整个教学中， 可能存在条件差以及其他现象等， 因此必须强化对教学的了解， 保证各项教学顺利实施。

　　一、提升农村初中教学课堂教学有效性的作用

　　农村初中数学教学指导本身是一项有意识和有目的的教学活动， 在各项知识落实的过程中， 需要掌握教学内容要求， 从技能和智能等方面入手， 在农村教学指导中， 提升整体有效性。在全面素养培训指导中， 采取科学有效的方式和方法， 能对各项问题及时处理。

　　二、农村初中教学现状

　　1. 没有体现出学生主体地位

　　在农村初中数学教学指导中， 学生是教学的主体， 在实际的农村初中教学阶段， 学生拥有的主体作用没有得到发挥， 学生的角色感没有形成。在当前教学指导中， 很多教师在解决数学问题的过程中， 采用传统的问答方式， 解决完数学问题后让学生做大量的练习。但各项举措的不合理应用， 导致学生的主体地位没有实现， 本质上依然是灌输式的教学方式， 综合成绩得不到提升[1].

　　2. 教学目标不明确

　　在当前教学指导中， 基本目标是提升学生的综合素养， 教师在各项活动中结合初中生的具体情况和概况等制定教学目标， 在教学活动实施的过程中， 可能存在活动量大的情况， 如果不能取得理想的效果， 教学目标流于形式， 在农村教学指导的阶段， 可能存在不同程度的浪费的现象， 教学目标的预设很关键， 如何保证各项内容有效落实是关键。

　　3. 教学方式比较落后

　　当前在农村初中数学教学中， 普遍存在教学方式落后的情况， 教师在讲课的阶段， 采用传统的灌输式教学方式， 导致创新性不足， 此外教师普遍重视的是例题的练习， 忽视了学生综合思维能力的提升， 在综合思维扩展的过程中， 教学方式落后， 导致学生的积极性下降， 求知欲得不到提升。此外部分教师没有进行充分的考虑， 对学生的兴趣和实际学习状况等没有充分的考虑和分析， 教学方式单一， 制约了教学质量的提升[2].

　　三、提升农村初中数学教学有效性的方法

　　1. 提升学生的学习兴趣

　　在农村教学指导中， 初中学生的基础数学教学知识比较薄弱， 没有形成科学有效的学习理念， 阻碍了学生主动性的发挥。在后续教学指导中， 需要注意的是学生兴趣的激发， 通过有效的学习指导后， 刺激学生的求知欲望， 感同身受的教学指导很重要， 在讲课的阶段， 以对应的教学内容作为依据， 采用学生喜欢的形式进行教学指导。例如在湘教版的七年级下册数学教材第五章中涉及到《轴对称与旋转》教学， 如果一个图形沿着一条直线折叠后， 直线两旁的部分可以重合， 这种图形是轴对称图形， 直线称为是对称轴。在日常生活有很多类似的图形， 例如从正面看飞机和小型轿车等常见的图片是轴对称图形， 在教学的过程中， 让学生根据轴对称图形的定义， 联系到实际生活， 让学生举例说明生活中的类似图形， 可以列举复习题：剪好的囍字， 是不是轴对称图形， 有几条对称轴？同时学生在举例的过程中很有可能把黑板擦， 脸盆的实物说成轴对称图形， 应及时给予纠正。让学生更深入理解轴对称图形的概念， 图形就是图形， 物体不能混淆的理解为图形。此类活动的进行能让学生从生活中受到启发， 进而积极学习， 让学生在学习的过程中了解课标的内容， 主动学习， 加深对知识的了解。

　　2. 提升教学方法的有效性

　　在课堂教学中， 教师重视的是人文性， 强化学生对数学知识的掌握和认知， 此外在后续管理中， 从学生的心理特点入手， 确保课堂管理的有效性和适应性。学生之间的互动和联系也是关键， 教师和学生之间进行同步互动， 只有这样， 才能促进农村初中教学方式的提升。在课堂提问中， 提前进行问题预设， 例如在湘教版的初中数学教材单项式与多项式相乘教学中， 单项式与多项式相乘， 应注意： （1） "不漏乘"; （2） 注意"符号".设置某时间段的收入情境， 引入单项式与多项式相乘问题。例如：已知光的速度约为3×105千米/秒， 太阳光照射到地球的时间大约是5×102秒， 计算太阳与地球距离一题中， 多数学生会给出算式 （3×105） （5×102） , 但是在计算结果的时候比较容易出错。一部分同学会得出15×107以及1.5×1010等错误答案， 教师应让计算错误的学生详细列出计算过程， 并指出计算过程中的错误， 并引导学生回顾《等式的乘法》一章中的乘法公式。也需要提醒学生科学计数法的使用方式。再通过自学提纲指导， 引导学生自学教材， 总结、归纳出单项式与多项式相乘的法则。并通过具体的习题达到熟练掌握的目的， 并从中总结出应用法则计算时应注意的事项， 最后完成变式训练。检测学习效果对于单项和多项教学要引起重视， 此类穿插教学模式， 能锻炼学生的思维灵活性， 将相关知识穿插在其中， 强化理解， 提升整体教学质量。

　　3. 重视学生思维方式的培养

　　农村学生的知识面和见识等比较薄弱， 在知识指导的过程中， 以课本教学为主， 很多学习方法不能和城市学生相比， 因此在教学中， 教师可以实施思维引导， 让学生能对各种教学内容有全面的了解， 达到提升教学质量的目的。例如教师通过独立的思考指导后， 让学生进行思维方式的更新和培训， 鼓励学生以自身的生活体验作为基础， 积极进行教学知识的探索和分析。

　　4. 合理应用先进技术

　　在当前教学指导的过程中， 新型的教学辅助设备有突出的作用， 在农村教学中， 存在部分抽象的思维理念， 结合抽象的规律和理念等， 如何实现教学指导和落实是重点。教师可以采用计算机技术进行指导， 合理开展各项活动。比如在学习《图形与坐标》章节中"平面直角坐标系"和《轴对称与旋转》章节中"轴对称"时， 可以先在网上收集数学家笛卡尔的资料， 为学生讲笛卡尔在数学研究上的成就。在学习"轴对称"时， 通过运用多媒体为学生展示生活中能看见的成轴对称的实例， 例如通过动画展示蜻蜓的两个翅膀等。通过多媒体的运用， 可以实现突出重难点， 使课堂教学变得更加有效。

　　四、结语

　　在农村初中数学教学的过程中， 教师利用生活化的教学指导后让学生体会数学知识在生活中的作用， 树立积极学习的理念。此外通过主动学习后， 学生的数学思维获得发展， 在当前指导教学中， 发挥学生自身的主体作用， 通过适当的参与和指导后， 构建良好的师生关系， 有助于推动课堂教学指导的不断深入， 满足高效农村教学指导要求。

　　参考文献
　　[1] 罗仲强。农村初中数学创新教学模式初探[J].学周刊， 2018 （18） :34-35.
　　[2] 程晓丽。农村初中数学课堂教学方法创新研究[J].中国校外教育， 2017 （20） :106.

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