摘要：多媒体为教学活动带来极大便利的同时， 也存在着应用上的不足。该文立足小学普遍应用多媒体进行教学的背景， 根据多年的小学教学实践经验， 分析了多媒体技术应用在小学教学中的现状， 并对多媒体教学的存在的优势与问题进行了列举式的探讨， 以期提出相应的解决方法， 为多媒体技术在小学教学中发挥其价值提供一些思考。

　　关键词：多媒体； 小学教学； 应用；

　　随着多媒体教学的普及， 借助多媒体技术进行教学已经是一种相对比较普遍化的教学模式。但是在多媒体教学普遍化的同时会面临一个比较尴尬的境况， 多媒体教学资源难找、课件制作费时费力、学生学习效果不佳等等。而小学教学， 因为其教学对象活泼好动的特殊性， 采用多媒体教学相对于传统教学模式， 能够更加吸引学生注意力， 加深学生记忆， 帮助学生消化吸收。所以， 在小学教学中， 尤其是语文、数学教学， 能够正确且恰当的使用多媒体进行教学， 充分发挥多媒体的优势提高教学质量显得尤为重要。教学就如行军打仗， 知己知彼方能百战不殆， 因此， 要做好多媒体教学工作就必须对多媒体教学有个全面的认识。

　　1 多媒体在小学教学中的优势

　　通过多年实践证明， 作为一种新兴的教学方式， 多媒体教学在小学教学中作用突出。多媒体作为现代教学手段， 能够提供图、文、音、象的全新交互体验。这种交互的特性使得它可以用最简单、最省时的手段来直观、形象的表达最复杂、最抽象、最难理解的画面、图形、公式等等， 达到教师知识的最大化输出以及学生最大化理解接收的目的。它具体在小学教学中具有以下几个好处。

　　1.1 多样化教学形式， 提高学习兴趣

　　在技术上， 多媒体技术融合了电视和计算机的优势， 运用其丰富且特殊的人机交互方式， 能够帮助教师学生的互动， 活跃学习氛围。在这种氛围中学习的学生， 带着愉快的心情和老师的互动， 体验更加深刻， 对知识的掌握也会更加容易， 运用起来也得心应手。在效果层面上， 多媒体教学图文、声像并茂的特点， 能通过丰富的画面展示以及悦耳动听的声音刺激学生的眼、耳感官， 大大激发了学生的学习热情和求知欲， 在轻松活跃的氛围中学习， 能使学生产生强烈的想要学习的想法。

　　1.2 简单直白， 克服抽象

　　多媒体可以将书本上抽象的知识、复杂的情景、难以理解的规律简单直白的进行呈现， 把重难点的知识分解成简单的一页页的小知识点， 通过动态模拟的过程， 帮助学生理解学习。多媒体在小学教学中的应用正是符合了人类的学习规律， 将感性的知识演化成理性的存在， 能够有效帮助学生学习知识。

　　1.3 海量的信息传递， 可以大大提高教学效率， 帮助学生记忆

　　与传统教学的依赖教案与老师的经验和知识储备相比， 多媒体作为信息传递的载体， 其因为互联网资源的丰富性， 能够帮助教师获取全国优秀的教学资源进行辅助教学， 突破了原先地区教育的局限性。而且因为多媒体带有可以不断进行重复的功能， 它能够不断的刺激学生记忆， 帮助其更快更好的掌握知识， 提高学习效率。

　　2 多媒体在小学教学中存在以下问题

　　多媒体教学虽然确实带来许多便利， 但却因为它的便利性不可避免的会带来一些问题， 这就导致一些教师使用多媒体的教学效果不如传统板书。

　　2.1 多媒体教学的使用， 导致部分教学过程形式化

　　实践表明， 小学教学中多数教师在借助多媒体进行教学的时候， 很多时候照本宣科， 上课就是带着学生读PPT, 紧跟着PPT的节奏进行教学， 缺乏了自己的教学思考。这种过度依赖多媒体的现象， 会导致教师在设计课程的时候缺乏自己的教学思维， 课堂被丰富多彩的PPT牵着走， 忽略了学生的接受能力， 学习体验等， 结果导致学生在课堂上学的眼花缭乱， 课堂效果达不到预期的目的。

　　2.2 多媒体教学的使用， 不利于情感交流

　　现代教育提倡学生体验式教学， 要让学生身临学习的环境中， 通过情感的交流， 变被动学习为主动学习， 从而培养学生的探索精神、获取知识的能力。多媒体教学用"机教"代替"人教", 传统的"传道授业解惑"被多媒体的灌输式教育取代， 在教学方式进步的同时丢失了传统教学中的情感交流的部分。过多的借助多媒体， 学生跟着多媒体进行学习， 本能上会降低学生进行情感交流的冲动， 减少师生的沟通与交流。

　　2.3 多媒体教学限制学生思维

　　小学是学习的起步阶段， 是想象力最天马行空、思维最具有创造力的一个阶段。小学教育过多的依赖多媒体， 尤其是语文教学， 但凡碰到难以解释的画面场景， 直接用多媒体来进行"画面式"教学， 虽然表面上是简单直观的帮助教师、学生解决了难题， 但是因为减少了学生的自己思考、感悟的过程， 在一定程度上困住了学生的思维， 不利于培养学生的自主思考的能力。

　　3 意见与建议

　　3.1 树立正确的教育理念很关键

　　教师应明确多媒体是教学的辅助工具， 但不仅仅是简单的辅助工具， 它还是促进学生自主学习的交流工具和认知工具。在多媒体教学的大趋势下， 要实现多媒体教学目标， 教师需要树立"学教并用"的教学理念， 也就是教师主导， 学生主体， 在教学设计和教学进程推进时， 综合考虑各方面的因素， 包括哪些使用ppt, 哪些使用视频， 哪些使用音频， 哪些使用动画， 以及怎样把控全局等等。

　　3.2 多媒体的使用有技巧

　　教师在进行多媒体教学时， 需要在设计、使用课件时多用心。第一， 教师选择的课件资料要符合课程内容。贴合课程主题；第二， 课件影像画面要适量， 否则会导致学生来不及学习；第三， 教学节奏要有全局观， 不能太快也不能太慢；第四， 教学突出针对性， 把握具体学科的特殊性；第五， 善于反思总结， 在实践中不断尝试， 探索出适合自己， 适合学生的教学方式。

　　3.3 学校管理上加强多媒体使用的效果

　　多媒体教学质量的提高也需要学校的支持。第一， 校领导的态度决定了多媒体教学能够发挥多大的价值。第二， 努力解决教师在多媒体应用中遇到的障碍， 加强学校老师之间的交流与合作， 组织培训， 提高教师多媒体教学应用技能， 才能设计出优秀的多媒体教学课程。第三， 重视建设各学科的教学资源库， 共享教学资源。多媒体教学资源的制作需要花费大量的精力， 如果有一个资源库， 方便教师互享资源， 会大大提高多媒体教学的教学质量。

　　4 结语

　　多媒体作为国家教育改革的一部分， 不可避免的， 其在小学教育中担当着重要角色。它在带来极大的便利性的同时， 也容易造成走马观花式学习， 尤其是在想象力丰富的小学阶段， 容易扼杀学生的创造性思维。因此， 应当折中看待。适度的在恰当的时候使用多媒体教学， 既要利用多媒体技术为小学教育质量的提高开辟道路， 提高教学质量与教学效率， 也要防止其带来形式化教学， 规避困住学生思维的危害。

　　参考文献
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　　[3]张舒予， 张新明。现代教育技术应用教程[M].安徽：安徽大学出版社， 2002.

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