摘    要：　素质教育是将人的素质提升作为目标的一种教育思想及观念, 并不是教育模式。在实际教学过程中有效进行才是素质教育实现的核心。基于此, 详细阐述了语文教学和职业素养的关系, 并从师生关系、学生人格、礼仪意识及爱岗敬业精神等方面对职业素质教育的实施进行了分析, 以供参考。

　　关键词：　职业素质; 中职语文教学; 语文素养; 专业技能;

　　中职语文教学与普通高中教学水平相当, 但加入了相当比例的综合实践应用能力的教学, 因此, 可以说中职语文对职业素质教育更加重视, 在对课程及教学方式进行定位的过程中, 应注重实用性, 为就业奠定基础, 既要对学生语文素养进行培养, 还应使学生职业素质得到一定提升, 这样才能使学生在竞争中占据优势。

　　一、职业素质和语文教学之间的关系

　　职业素质即劳动者在心理及生理的基础上, 通过实际操作、自我学习以及教育等形式所构成, 在实际工作过程中发挥重要作用的职业品质, 其包括思想道德、职业技能、学习创新、文化知识等多方面素质。职业素质不仅包含职业能力, 还包含了发展及提升过程中能够用到的相关素质, 这是工作者在社会工作中必须具备的职业综合素质。所以, 目前素质教育所涵盖的内容是非常广泛的, 中职语文教师在教学过程中必须对学生职业素质进行有意识的培养, 使学生在学习过程中树立良好的职业素质, 让学生能够在未来的工作中凭借自身职业素质处理所面临的难题。语文作为中职教育中重要的基础课程, 还具备较高的工具性, 学好语文能使学生更好地解决其他学科学习中和生活中的问题, 只有具备良好的语文素养, 才能养成良好的职业素养。

　　二、中职语文教学中职业素质教育的实施分析

　　(一) 建立良好的师生关系

　　心理学家认为:成功的教学是依靠良好的师生关系及和谐的课堂氛围来完成的。创建良好的师生关系, 营造轻松愉快的学习气氛, 能够激发学生的学习兴趣, 让学生更主动地投入课堂, 从而提高学习效果, 最终完成职业素质教育。语文课堂具有极强的实践性, 在实施教学过程中, 教师应重视学生学习的主体地位, 将自己视为引路者, 使学生在教学活动中进行平等的参与, 成为学习的主人。在进行教学时, 教师应以平等的身份面对学生, 尊重学生, 一视同仁, 学会引导和启发学生, 调动其学习动机, 充分提升语文课堂的凝聚力。比如, 在教学课堂上, 教师可以让表演能力好的学生进行角色扮演;让朗读能力好的学生进行领读, 鼓励性格内向的学生多多发表意见, 为学生提供多样展现自我的机会。同时, 教师还要善于捕捉学生身上的优点, 并给予肯定鼓励, 对学生在语文学习中遇到的问题, 应及时提供帮助与指导, 使其树立自信心及积极向上的心态。

　　(二) 重视塑造学生人格

　　中职语文教学篇目选取了很多名家文章, 他们在文中塑造了性格鲜明又别具人格魅力的人物。比如, 老舍先生在《我的母亲》塑造了勤劳、善良的母亲形象, 海明威在《老人与海》中塑造了永不屈服、坚强乐观的硬汉形象, 《把栏杆拍遍》塑造了辛弃疾终生致力于国家统一的爱国将领形象。教师在分析人物形象过程中, 应有意识地讲述人物优秀品德, 以其极高的职业道德对学生进行教育, 为学生之后的工作奠定良好的职业道德素质基础。教育家梁启超曾在中职学校中演讲时指出:所有职业都是神圣可敬的。各种职业都具有趣味性, 只有坚持才能发现其中的趣味。同时根据“中职学生的喜忧”进行了班级演讲, 帮助学生形成正确的人生职业观。
 

　　(三) 提升学生书面表达能力

　　在中职语文教学过程, 教师应对学生写作能力加强培养。既要教授写作方法, 还要督促学生练习写作。这样学生在实际工作中, 才能写好工作文案及报告。教师应引导学生加强对实用性应用文写作训练的重要性, 并注重理论联系实际, 才能使学生在工作中能够更好地应用应用文。应用文有多种形式, 但教师在日常教学应用文的基础上, 可结合专业特点, 制定侧重点有所不同的写作教学计划。比如, 文职秘书专业, 应用文教学重点可落在计划、总结、会议纪要等的写作训练;工程造价专业, 可侧重招投标书的训练。这样, 提前为学生毕业工作奠定良好的写作基础, 使学生在找工作时, 能够在竞争中脱颖而出, 加深别人对自己的印象。

　　(四) 树立学生礼仪意识

　　在进行中职语文教学时, 教师应对学生礼仪加强培养, 提高学生的道德素养。学生在找工作时, 知礼识礼, 形象会更好, 更可以在面试者那里获得更高的印象分。既不要过于谦卑, 也不要过于高傲, 应具备优雅的谈吐, 大方得体, 充分表现出自己的职业素养。教师尤其是班主任在课堂内外都应以身作则、有意识地培养学生礼仪, 提升其综合素养, 彰显出良好品格。

　　(五) 以就业为引导, 增强语文教学的实用性

　　中职学校学生在毕业之后会直接进入社会, 其语言表达能力直接影响着学生的就业及发展。中职语文教学中语言表达与交流方面占有着重要地位。教师可将语言表达教学以演讲与口才、面试情境模拟、角色扮演的形式来实现, 如在求职信的教学过程中, 教师可以设置企业招聘的情境, 让学生分别担任人事员工及求职者的形象, 设置问题、完成任务, 这样, 不仅能使枯燥的语文教学变得更加生动有趣, 也能让学生在此类教学活动中更有效地获得表达能力的提升。在学生表达能力训练过程中, 教师应及时发现、指出、解决相应问题, 并做好教学补充、调整与修订, 为学生之后的工作及深造奠定良好的基础。

　　(六) 养成学生的爱岗敬业精神

　　许多中职学校语文教学内容还停留在课堂之内, 没有走出课堂、走进生活。因此, 教师在教学过程中将内容呈现生活化, 结合生活实例, 便于学生理解。例如, 在教学过程中以新东方俞敏洪董事长为案例, 让学生知道抓住机遇迎接挑战的重要性, 更需要热爱自己的职业, 具备良好的职业素养, 并为自己的目标作出坚持不懈的努力, 最终走向成功。又比如, 各行各业的榜样人物故事分享, 在这个过程中, 教师应顺势引导、培养学生的爱岗敬业精神, 为未来职业的成功奠定基础。

　　(七) 体现职业素质教育的人文文化

　　学生职业素质的培养, 不仅只是培养学生的专业技术能力, 还要使学生真正地了解专业技能, 以及对自身所学专业的就业态度, 这些都不只是凭借专业技术的培养就能形成的。因此, 教师在进行语文教学时, 应对学生实施职业素质教育。中职语文教师在实施教学中应对学生的专业有所了解, 这样才能根据学生的实际情况, 制定职业素质教育计划, 将职业素养的内涵呈现出来。比如在讲授《邓稼先》这一课文时, 教师应讲解邓稼先先生的职业, 并与学生的专业作比较。许多学生认为职业有贵贱之分, 教师应引导学生改变这种错误的思想, 告诉学生们虽然邓稼先先生的实际工资很低、工作环境很简陋, 但他却全身心投入到工作之中, 背负起自己的责任。以此使学生的责任感提升, 具备良好的职业素养。

　　综上所述, 中职语文教学一定要满足职业素质教育的需求, 具有实用性, 加强学生的专业技能, 职业素质, 满足社会对人才的多元化需求, 及在实际的教学过程中, 根据教学内容和学生的具体情况及专业特点, 提高学生语文学习的能力。对考察方式进行完善创新, 从多方面考察学生, 这样才能使学生在竞争中占有一定的优势, 满足社会发展需求, 成为优秀的社会劳动人才, 符合中职学校及教育发展的要求。

　　参考文献

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　　[3] 万丽.中职语文教学中职业素质教育渗透的策略[J].课程教育研究, 2016, (35) :27.

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