摘要：在大学教育领域， 英语作为一门重要的文化课程， 是大学生的公共学习科目。在新时期教学背景下， 教师需要重点加强英语教学改革与创新。在多媒体网络环境下， 构建全新英语课程体系， 促使大学英语课堂呈现出新面貌、新形态， 为大学生提供优质的英语学习环境， 全面提高大学生英语学习质量。鉴于此， 主要围绕多媒体网络环境下， 大学英语教学生态化路径展开有效分析， 从而为促进大学英语教学改革提供重要依据。

　　关键词：多媒体网络环境； 大学英语； 教学生态化； 教学环境； 英语情境；

　　新课标对大学英语教学提出全新标准， 要求英语教师要重视英语教学形态的改变与创新。作为英语教师， 在组织教学活动时， 需要合理地将多媒体和网络应用到课程体系建设当中， 从而进一步优化英语课堂环境， 促使英语教学彰显生机与活力。因此， 英语教师需要侧重于课堂教学改革与创新， 构建全新的英语教学环境， 保证英语教学更加高效。

　　一、多媒体网络环境下大学英语教学生态化意义分析

　　（一） 顺应素质教育改革需求

　　随着素质教育改革在大学教育领域的深入落实， 英语学科呈现出全新的教育标准， 作为英语教师需要重视教学环境以及教学方法的合理优化。而多媒体网络所具有的技术优势十分显著， 不仅包含着十分丰富的信息内涵， 同时在信息传播的便捷性和高效性方面也呈现出十分显著的特征。英语教师将其合理应用于课堂教学领域， 能够进一步优化英语课堂环境， 促使其向着生态化方向发展， 对于实现英语学科素质教育改革， 具有十分深远的意义。

　　（二） 优化英语课堂教学环境

　　在大学英语教学领域， 教学环境在很大程度上决定着学生素质建设。在传统英语教学背景下， 教师所采用的教学方法比较单一和局限， 通过硬性灌输的方式， 对学生进行英语教学， 导致课堂环境气氛比较枯燥。而利用多媒体网络组织英语课堂教学， 能够有效地改善英语课堂环境和气氛， 让学生在良好的课堂环境下， 获得良好的英语学习体验， 全面提高学生英语学习热情和学习动力， 同时也能够培养学生对英语学科形成良好的学习兴趣， 让学生在兴趣的驱使下， 建立起终身学习意识。

　　（三） 提升学生英语综合品质

　　在大学英语教学领域， 教师借助于多媒体网络组织英语课堂教学活动， 能够进一步丰富课堂所包含的英语内容， 让学生在生态课堂环境下， 掌握丰富的英语知识、技能储备， 同时也能够培养学生形成良好的主观能动性， 全面提高学生自主学习能力， 让学生在良好的英语课堂环境下， 实现学科综合素质的有效提升， 这对于学校实现全能型人才培养， 具有重要意义。由此可见， 在大学英语教学领域， 教师合理借助多媒体网络， 组织生态化英语教学具有重要现实意义。因此， 英语教师在今后教学活动时， 需要重点加强多媒体在课程体系建设中的应用。

　　二、多媒体网络环境下大学英语教学生态化路径探究

　　（一） 整合英语素材， 实现课程资源生态化建设

　　在大学英语教学领域， 课程资源是决定教学质量的关键。因此， 英语教师为保证学生所掌握的英语知识储备更加丰富， 需要合理借助多媒体， 合理搜集并整合英语素材， 进一步丰富课程资源， 为构建生态化课堂环境奠定良好的素材基础。首先， 在发掘课外英语资源之前， 英语教师需要对课程资源进行深入发掘， 从英语教材中发掘重点的英语知识点。之后， 借助于网络搜集与教材内容相关的英语素材， 并将两者进行有效整合， 以多媒体为载体直观地呈现给学生。让学生对课程内容形成深刻的认知， 同时也能够促使学生对英语文化加深认知与理解， 保证学生的英语学习更加高效。比如， 教师在进行"Choose to Be Alone on Purpose"课堂教学时， 可以根据课程内容， 搜集与"the Stuarts"相关的英语文化， 以及西方文化典故， 让学生对英语素材文化背景加深认知， 从而更好地对阅读文本进行理解和分析， 保证学生的英语学习更加有效。此外， 英语教师在发掘课程资源时， 需要与学生所学专业建立有效联系。根据学生所学专业所呈现的市场情况， 搜集比较重要的专业英语词汇和知识点， 并在课堂上呈现给学生。让学生对专业英语加深知识储备， 以便学生在今后就业的过程中， 能够合理地利用专业英语解决工作中存在的问题。比如， 教师可以围绕服装专业学生合理发掘相关的专业英语词汇， 以及专业领域英语表达和翻译技巧， 让学生通过系统性的英语课程学习， 提高自身专业水平和职业素养。

　　（二） 创建英语情境， 实现课堂气氛生态化建设

　　在大学英语教学领域， 课堂情境在而很大程度上决定着环境生态化建设。趣味的教学情境， 能够激发学生的学习热情， 让学生积极地参与到英语课堂活动当中， 为构建高效英语课堂提供便利条件。因此， 英语教师需要合理创建英语情境， 借助于多媒体， 搜集比较直观、生动的英语素材， 并通过图片、视频等方式具体呈现给学生。让学生在情境引导下， 对课程内容产生学习兴趣， 同时也能够促使学生深层次理解文本内容， 提高学生英语阅读理解学习水平。比如， 教师在进行"Iron and the Effects of Exercis"教学时， 教师可以根据文本内容， 搜集图片和动画视频， 之后， 借助于多媒体具体呈现给学生。学生在英语课堂上， 先观看相关的图片与视频资料， 对阅读内容产生直观的心理和思想认知。之后， 再进行深层次的阅读与分析， 能够让学生的英语学习， 具有一定的思想支撑， 从而保证英语课堂更加高效。

　　（三） 创新教学方法， 实现教学模式生态化建设

　　在大学英语教学领域， 教师为实现教学环境生态化建设， 需要重视教学模式合理创新与优化。作为新时期英语教师， 需要为学生提供开放、自由的英语学习环境， 从而满足大学生在英语学科领域提出的具体学习需求， 激发学生的主观能动意识， 让学生自主参与到英语学习活动当中。因此， 英语教师需要创新多种教法， 借助于多媒体， 构建多元化教学模式体系， 从而进一步优化英语课堂环境。首先， 可以将翻转课堂教学模式， 合理应用于英语教学领域。在组织英语教学活动过程中， 利用多媒体将课程内容转换为微课视频， 并直观地呈现给学生， 引导学生以微课视频为载体， 对具体的课程内容进行自主探究和学习， 将学生的主体作用充分地发挥出来。比如， 教师进行"Longing for a New Welfare Sys"教学时， 便可以将课程内容进行模块分解， 然后分别设置成简短的视频， 通常时长控制在6-8分钟左右。学生围绕微课视频内容， 可以对英语课程进行自主预习、探究和复习， 为学生自主学习提供十分便利的条件。同时， 教师可以借助于多媒体， 向学生展示英文电影、名著， 进行课外英语资源鉴赏与赏析。让学生在鉴赏活动中， 深入理解英语文化内涵， 同时也能够正确掌握英语表达技巧。

　　（四） 建立在线体系， 实现教学渠道生态化建设

　　在大学英语教学领域， 教师需要合理利用网络， 以及多媒体平台， 构建在线学习体系， 进一步丰富英语教学渠道， 从而实现英语课程体系生态化建设。首先， 教师可以借助于多媒体构建多媒体语音教学活动中心， 让学生在多媒体环境中， 实现英语听说能力强化训练。在多媒体语音教学活动中心， 教师为学生提供生动的英语听说训练素材， 引导学生根据课程资源进行听说训练， 促使学生在训练过程中形成良好的英语思维， 全面提高学生英语学科学以致用的能力。其次， 教师需要利用信息技术， 构建在线学习体系。对英语课程学习任务、课程内容进行在线传递与分享， 从而有效打破传统英语课堂教学局限。同时， 教师需要将慕课、umu平台等合理应用于大学英语教学领域， 引导学生利用信息化英语学习系统和软件， 自主搜集英语课程资源， 学习英语内容， 从而保证学生所掌握的英语知识储备更加丰富， 学习效率更加高效。此外， 教师可以鼓励学生借助于手机APP, 自主进行英语课程学习与训练。学生可以利用移动终端下载英语单词每日一练、每日一句英语口语训练等， 跟随英语软件设定的学习计划， 自主、自由地进行英语学习， 让学生能够拥有丰富的英语词汇量和语言知识， 为学生今后合理地利用英语知识， 解决实际问题奠定良好的素质基础。

　　（五） 创新教学评价， 实现评价体系生态化建设

　　在英语教学领域， 教学评价发挥的作用十分重要， 因此， 作为英语教师需要针对大学生学习需求和学习特点， 借助于多媒体对评价体系进行创新和优化， 从而实现英语课程体系的生态化建设。首先， 教师可以借助于多媒体， 构建在线评价体系， 对学生英语学习情况进行在线考核与评价。比如， 可以设置在线英语听力测试体系， 让学生通过计算机完成英语听力测试， 从而为教师开展教学评价活动提供重要依据。同时， 教师为优化教学评价环境， 可以将学生英语课堂学习表现进行课堂录制， 然后， 在评价活动期间将视频内容呈现给学生。让学生对自身英语学习表现加强思想认知， 并进行自我反思与总结。此外， 英语教师可以利用多媒体成立电子档案， 将学生在不同时期的英语学习水平进行记录和整理， 并定期就学生数据进行分析和统计， 从而判断学生在英语学习领域的整体情况， 并以此为依据， 对英语课程教学体系进行优化与创新。

　　综上， 对于大学生来讲， 英语是一门十分重要的学科， 在很大程度上决定着大学生今后的就业和发展。因此， 英语教师需要在思想上高度重视教学改革。以多媒体网络为载体， 对课程资源、课堂情境、教学方法、教学载体、教学渠道以及教学评价进行优化与创新， 进一步完善英语课程体系， 为学生提供生态化的英语学习环境， 让学生在英语学习的过程中， 感受到学科的魅力， 从而更加积极、主动地参与到英语课程探索活动当中， 全面提高大学生的英语学习效率以及学习质量。

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