摘要：管理学中的X-Y理论是两个相反假设的一种理论, 其中X理论是一种消极的工作态度, 认为人生来是懒惰的, 需要指挥和控制, 并用惩罚的方法来激发其工作积极性, 这种理论采用的是权威和服从的管理方式;而Y理论则认为人们的工作动力积极, 通常是将组织目标与个人目标相统一, 在工作中获得满足感, 明确自身的工作目标, 并懂得自我控制。而我们在学习过程中通常重视学习的结果, 对学习过程并没有关注和重视, 部分学生是在强制措施下才能完成自身的组织目标与个人目标。本文就自我学习管理中对管理学中X-Y理论的应用进行探讨。

　　关键词：X-Y理论; 管理学; 自我学习管理; 应用策略;

　　X-Y理论最早是在1960年由美国的行为学家Douglass Me Gregor所提出, 该理论主要是对人性的假设, 其中X理论假设人天生是懒惰的, 厌恶工作, 缺乏进取心, 无理想抱负, 以自我为中心, 无视组织需要及管理, 多数人需要采用强迫的方式来驱使人们工作, 如惩罚或胁迫等, 才能达到组织目标。但这种假设仅仅重视满足人的安全需要和生理需要, 忽视了人的精神需要及自身特征, 在管理过程中将惩罚作为其主要管理方式。而Y理论则假设人是生而勤奋的, 如环境条件有利, 则人们可以像休息或游戏一样进行工作, 而实现组织目标并不仅仅靠控制或惩罚来实现, 人们在工作或任务执行过程中有自我控制和自我指导的能力, 通常情况下人们乐于承担责任并接受新的任务, 其想象力, 发展潜力较大, 主要是通过智谋来对组织问题加以解决。根据实践表明, Y理论通常更容易被大多数人所接受, 与X理论相比更加具有理论优势, 但也并不是说X理论是毫无用处的, 在管理过程中管理方式和管理思想应根据工作特点、工作环境及人员自身的素质水平来决定, 学生在自我管理中需要将X理论与Y理论充分结合, 根据实际情况进行灵活运用。

　　一、学生自主学习管理现状分析

　　(一) 学生自主学习现状分析

　　1、自主学习意识淡薄。

　　我们在日常的自主学习过程中学习目的对学习行为产生影响, 而我们的自主学习能力从一定程度上也主要来源于我们自身的内在学习动机, 如为了充实自己, 为了了解世界, 或是为了学习兴趣等, 让我们持之以恒的长期专注于学习之中, 并不会产生厌烦的心理, 这是一种积极的学习态度, 学习效果较好。而处于消极学习心态的学生在学习过程中通常处于被动学习状态, 通常是在家长或是在老师强制压迫下学习, 在学习过程中缺乏自主性, 学习效果较差。由于目前我们正处于学习中最为重要的一个阶段, 学习压力较大, 但从现阶段来看由于我国传统的教学模式主要是以老师为中心, 从而导致学生对老师的依赖心理较强, 学习缺乏主动性, 对学习时间不能进行科学分配, 自主学习时间较少。在日常学习过程中没有自主学习的意识和习惯, 对课本知识没有进行充分的预习和复习, 部分学生仅仅满足于老师所布置的作业, 在完成学习任务后沉迷于网络游戏或是其他一些与学习无关的事情。

　　2、元认知能力较差。

　　我们在学习中面临着高考的压力, 在学习过程中通常学习目标较为明确, 即为了升学, 但部分同学在自主学习过程中对学习内容和学习资源辨别上存在疑惑, 往往并不清楚如何来辨别什么是自己真正所需的资源, 对学习计划的制定并不详细, 就导致计划不能得到有效实施。目前在老师教学过程中通常采用的是分级教学的方式, 在教学改革过程中不能很好的处理学习和改革之间的关系, 对学习心态也不能进行很好的调节, 而考试心态主要取决于一个阶段后的考试成绩, 一些考试成绩较差的学生会产生沮丧的心理, 对学习不能提起兴趣, 或是出现消极懈怠的情况。此外, 我们在日常学习过程中缺乏有效的评价和有意识的控制, 有时会盲目的点击或是浏览网页, 浪费了大量的学习时间。

　　(二) 学生自主学习管理现状

　　1、学习计划的制定缺乏条理性和针对性。

　　近年来随着教学的不断改革, 我们在日常学习中自主学习课时在不断增加, 老师注重培养我们的自主学习能力, 但学生在对学习计划制定过程中缺乏针对性和条理性, 由于不同学生之间个性差异和认知差异, 因此我们在制定学习计划的过程中需要与自身实际情况相结合, 制定合理的学习计划, 如每天读一篇文章, 并对文章进行深入剖析, 或是记十五个单词, 并对单词的用法及相关语法、时态等都加以掌握和理解。但根据平时情况来看, 班级中大部分学生在学习计划制定中出现缺乏条理性的情况, 主要是由于我们对自身实际情况缺乏准确的认知, 对一些知识点掌握不足, 例如在数学学习过程中, 虽然在课堂上对相关知识点掌握良好, 并对知识有效消化吸收, 但在做题的过程中发现对知识点的掌握不牢固, 或是一旦在题型变换后就找不到思维切入点。而在日常自主学习过程中, 学生片面以为自己对该知识点的内容已经掌握, 因此导致学习的重心发生偏离, 最终导致学习成果不理想, 在做题过程中面临着重重困难。又如高中英语学习, 我们在入学后需要进行英语水平测试, 并根据测试结果制定不同的学习目标, 如测试成绩较高的学生则除了日常的英语学习之外, 更要在课余时间内不断拓展课堂中的知识范围, 通过上网查阅的方式来了解多个国家的文化背景, 对课堂中的知识内容进行深化, 不仅要知其然, 还要知其所以然, 或根据自己的学习兴趣进行自行安排。而对于测评结果较差的学生来说, 需要加强对课本知识内容的掌握, 要对本章节中的单词、短语及语法知识充分掌握, 并背诵相应的课本文章, 或是学会利用相应的短语及语法知识来进行英语写作, 提高全班整体学生的英语学习水平。

　　2、自主学习评价体系不完善。

　　我们在自主学习和自主管理中, 为了确保学习计划和学习目标制定有效, 还需要加强自我评价, 目前在对我们日常学习成果进行检验和评价的方式主要还是通过学校中的考试, 通过考试的方式来让我们认识到自身的实际学习情况, 以及对不同知识点的掌握程度等, 但仅仅采用测评的方式来对我们的学习成果进行检验还远远不够, 我们在学习过程中需要对自己学习情况进行有效掌握, 因此就需要加强自我评价。而自我评价主要是对自己日常中的道德品质及学习态度等内容产生正确的认识, 但又由于在自我评价过程中存在一定的主观性和片面性, 因此需要通过自评和他评等多种方式来检验自我的学习成果。

　　二、管理学的X-Y理论在自主学习管理中的具体应用策略

　　(一) 基于X-Y理论的辩证管理

　　管理学中的X理论认为, 学生本性是懒惰的, 学习的主要目的是为了考上更好的大学, 对学习过程本身的兴趣并不大, 希望在学习中用的时间越少越好, 对于学生来说需要施加一定的压力来激发学生的学习动力, 为了实现学生的自主学习目标而奋斗。而Y理论则认为学生天性是勤奋, 并愿意学习, 在学习中具有较强的自我控制和指导能力, 通过努力就可以达到预期的学习目的, 无需外界压力以及处罚和胁迫, 在学习中具有较强的创新能力和自我调节、自我监督能力。但在实际学习过程中, 大多数都是没有绝对性的, 通常是X+Y理论的情况, 在自主学习和自主管理过程中需要思考自身学习的动机和动力, 在日常学习过程中才能充分发挥自身的潜力和优势, 提高学习积极性, 完成个人目标。我们在自主学习管理中需要找到明确的学习动机, 并在整个学习过程中进行有效激励, 帮助学生对学习动机的认识及了解, 并掌握学习动机与效率之间的关系, 才能充分发挥其自主学习的效果。

　　与X理论相比较而言, Y理论更能调动学生积极性, 也有利于提高促进学生自主学习管理能力, 因此学生在自我管理过程中需要与自身的学习情况、学习环境、学习目标、学习任务进行充分结合, 或向老师讯问为自身的学习计划制定提出针对性的建议。如我们在日常看书过程中应对重点问题进行提炼, 做好读书笔记, 并对知识进行系统化的整理, 对疑难点进行记录和解答。指导学生在对实际问题解决过程中该如何利用理论知识来加以解决, 帮助学生灵活的采用相应的学习方法。

　　(二) 从学生自身出发实行自主管理

　　在学生自主学习管理中应对管理学中的X-Y理论进行灵活应用, 并从X理论积极向Y理论进行转变, 为学生创造出轻松的学习环境, 充分发挥学生的个人潜能。在自主学习管理模式构建中应明确学习内容、学习目标, 以及适合自身实际情况的相关学习教材等, 使其与自身的学习要求及发展需求相符合, 在自主学习过程中需要充分提高学习积极性, 制定详细的学习计划, 并根据自身的兴趣和喜好, 建立短期或长期的学习计划。在自主学习过程中要充分利用多媒体技术或是现代的网路技术, 通过微信群, QQ群等多种方式和其他同学一起对课堂中遗留的问题及在学习中所遇到的疑惑或困难进行相互探讨, 也可以请老师指教, 从而使自主学习效率提高, 也有利于实现自我管理。

　　三、结语

　　随着教学改革的深入, 学生在日常学习过程中也需要充分发挥多媒体技术的优势, 充分利用课堂中的学习时间和课余时间, 在课堂中发挥其主体作用, 提高自身的自我管理能力和自主学习能力。但从目前情况来看, 我们在自主学习管理还存在一定的问题, 因此就需要加强对学生自主学习管理进行必要的指导, 为了提高学生自主学习管理的效率和质量, 在学生自主学习管理中借鉴管理学中的X-Y理论, 为学生自主学习管理提供理论依据支持, 将学生的自主学习活动纳入到有序管理中, 为学生的自主学习管理提供切实的管理措施。

　　参考文献
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