药品生物检定技术课程教学中存在学习内容晦涩难懂，学生学习积极性不高，不能按要求掌握必要的理论知识；实训操作要求高，实训影响因素多，实训结果不稳定，学生缺乏学习成就感；理论教学和实践操作脱节，学生分析问题和解决问题能力提升不明显；考核方法不科学，不能如实反映学生的技能掌握情况等；同时又受教学条件的限制，课程的教学目标及能力目标难以实现，培养出的学生素质与高职育人标准相差甚远。

　　为了解决上述存在的问题，使学生将理论和实践融会贯通，提升学生的实际工作能力，笔者结合多年教学经验，现就该课程教学改革措施谈以下几点看法。

　　1 教学内容

　　围绕课程核心能力和岗位技能要求，科学合理地整合教学内容。结合国家职业技能鉴定考核标准、药品生产及经营企业的工作岗位需要及制药类专业人才培养方案，与企业专业技术人员共同分析制订教学内容，克服传统教学中“重理论轻实践”或者“重实践轻理论”的弊端，真正做到学以会用、学以够用和学以致用，提升学生分析问题和解决问题的能力。

　　教学内容的改革突出专业课程的技术性、实用性。以学生职业能力培养为主线，以工作过程为导向，采用项目化教学设计，以实际工作任务为教学内容，构建新的课程体系，充分发挥学生的学习主动性，通过“学中做”、“做中学”的学习方式，在完成项目任务的过程中，使学生最大限度地实现学习与岗位工作的对接。教学内容的选取涵盖基本的药品生物检定技术如医药工业洁净室（区）中空气洁净度测定技术、药品无菌检查技术、药品微生物总数检查技术、药品控制菌及螨类检查技术、药品热原检查技术、药品内毒素检查技术、抗生素效价测定技术和药品的生物有效性测定技术[1].通过筛选，共选取 5 个项目，每个项目分解成 7 个模块，见表 1.

　　2 教学方法

　　在教学方法上模拟实际生产情景，以典型检查项目为主线，采用理实一体化教学手段，在学生学习过程中以学生为主，教师为辅，学生自主独立完成项目，教师指导和评价[2].由质量负责人（教师）下达项目任务，班组长（学习小组组长）带领组员完成任务。模块一：教师让学生明确学习目标和技能要点，下达项目任务，组长带领组员查询资料并确定任务实施计划。模块二：教师将小组任务实施计划存在的问题及解决措施向各组说明，并对各计划进行指导和修正，同时将本项目中所涉及的必要的理论知识进行讲解，使学生真正掌握项目的整个流程和注意事项，提升学生分析问题和解决问题的能力，教师还要随时进行指导和讲授必要的理论知识。模块三：按照项目实施计划，进行前期准备，依据国家药品质量检测标准和行业标准，确保相关材料、设备等符合检定的要求。模块四：学生进行小组讨论，明确任务，做好分工，进行检查操作，并做好操作记录。模块五：学生依据结果判断标准，并对结果进行可靠性检验，书写检查报告。模块六：为了使学生树立全面质量管理观念，真正做到学以致用，要求学生编写符合企业工作实际的标准操作规程（SOP）。模块七：教师为小组打分，打分形式为过程考核。

　　3 考核与评价

　　课程考核包括过程考核、阶段考核、期末理论考核三部分，过程考核所占比重为 60%（自评 20%+师评 40%+成果 40%）、阶段考核所占比重为 20%（期中技能考核）、期末理论考核所占比重为 20%（笔试考核）。

　　课程改革的核心是实现高效教学，目的是促进学生的 3 个“转化”:职业思想转化为职业行为，专业知识转化为专业技能，劳动转化为效益[3].通过深层次分析教学中存在的问题，提出切实可行的解决措施。多年来笔者承担该课程的教学任务，积累了宝贵的经验，为课程的改革提供了较为可靠的理论依据，并与合作企业交流合作，推广和实践教学改革新成果，收到了良好的效果，学生综合素质得到提升，职业技能得到锻炼。（表略）

　　参考文献：

　　[1]于玲玲。生物制药专业药品质量检测技术课程教学改革的研究[J]. 黑龙江医药，2014（1）：148-149.

　　[2]赵立斐。高职制药类专业学生顶岗实习中存在的问题及对策[J]. 黑龙江医药，2012（2）：256-257.

　　[3]白玲玲，宫莉萍。高职制药专业实训教学考核方法研究[J].辽宁高职学报，2015（2）：61-63.

TAG标签： 药品     生物     检定