摘要：电子白板打破一本书、一块黑板的教学局限， 整合多媒体技术优势， 使抽象的知识清晰化、形象化， 把口腔组织病理学教学由教师被动灌输变为学生主动学习， 增强课堂教学趣味性、有效性， 激发学生学习兴趣。

　　关键词：电子白板； 口腔组织病理学； 智慧课堂；

　　本科阶段既是青年学子思想观念、价值取向、精神风貌的成型期， 也是他们形成正确世界观、人生观、价值观的关键阶段。如何将教学内容与执业医师资格考试深度融合， 激发学生学习动力， 使这门课程成为有吸引力、有抬头率、有参与感、有获得感的“金课”, 就需要教育工作者转变教学观念， 积极创新， 构建现代医学教育模式[1].电子白板是对传统教育技术的创新， 是一种新的教学媒介， 能够吸引学生注意力， 增强课堂教学的趣味性、有效性。

　　1 优化课堂导入， 激发学生求知欲

　　有些教师没有认识到导入的重要性， 在教学一开始就直奔主题， 看似节约了课堂时间， 讲完了课堂教学内容， 但是很难保证课堂教学效果。为了激发学生求知欲， 提高课堂教学效率， 我们采用现代化教学手段---电子白板进行课堂导入。巧用电子白板导入能够激发学生求知欲， 启发学生思考、探究， 全面理解教学内容；活跃课堂气氛， 激发学生学习兴趣， 调动学生学习积极性、主动性， 促使学生在课堂教学过程中积极与教师互动交流， 拓宽思路， 提升学习能力；创设课堂教学情境， 充分发挥学生主观能动性， 提升教学质量。例如， 在学习“急性牙髓炎”章节时， 导入环节平铺直叙， 学生往往很难理解， 教学效果也不理想。利用电子白板展示患者去医院口腔科就诊的图片， 然后问学生：“谁牙疼过？如果你是牙医， 会怎么处理？”这样生活化的导入， 一下子就吸引了学生注意力， 既激发了学生对急性牙髓炎的好奇心， 又营造了课堂教学气氛， 为提高课堂教学效率打下基础。医之为道， 乃古圣人所以泄天地之秘， 夺造化之权， 以救人之死。其理精妙入神， 非聪明敏哲之人不可学也[2].

　　2 增加课堂信息量

　　传统课堂教学信息量十分有限， 而语言讲述也很难准确描述图形变化， 无法达到理想教学效果。电子白板在口腔组织病理学教学中的应用能够解决这一难题， 通过教师讲解学生获取更多信息， 通过电子白板对病变进行观察， 学生加深了直观认识， 缩短了课堂讲授时间， 课堂气氛更活跃， 教学效果更佳。口腔组织病理学内容较多， 有大量形态学描述， 抽象繁琐， 不易记忆[3].以“成釉细胞瘤”这节内容为例， 传统教学方法无法让学生看到成釉细胞瘤的大体和镜下改变， 学生不了解病理变化与临床表现的关系。但是， 如果利用电子白板授课， 只要轻点鼠标， 学生不但能看到成釉细胞瘤大体和镜下改变， 还能看到各种类型的镜下改变， 在电子白板的辅助下既完成了教学任务， 又拓宽了学生视野， 使其思维更加灵活。

　　3 激发学生学习兴趣

　　应用计算机辅助教学时应控制讲课速度[4].例如， 在讲授“牙源性肿瘤和瘤样病变”内容时， 教师提前收集牙源性肿瘤的图片， 借助电子白板呈现， 让学生直观了解牙源性肿瘤， 掌握其概念。学生被这些图片所吸引、学习兴趣被激发， 后续内容的学习也更加顺畅、事半功倍。

　　4 结语

　　总之， 要构建“三全育人”格局， 以德立身、博学厚仁、言传身教、潜心问道， 让学生真心喜爱本课程并受益终身， 培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。适合教学需要是多媒体辅助教学的基本原则[5], 电子白板和多媒体技术的应用是教学发展的趋势。教师只要根据教学内容需要合理运用电子白板， 改进课堂教学方法和教学方式， 就能促进教学目标达成， 促使口腔组织病理学教学质量提高。

　　参考文献
　　[1]黄应堂， 段清宏， 李智军。现代教育技术的发展与病理学的改革[J].中国医学教育技术， 2001 （3） :134-135.
　　[2] 徐灵胎。文渊阁钦定四库全书[M].上海：上海人民出版社， 2005.
　　[3]姚小红， 卞修武， 郭乔楠。临床病理学实习生带教体会[J].基础医学教育， 2012 （14） :865-866.
　　[4]谢永红， 马时荣， 潘晓燕。病理学课堂型CAI课件的制作和应用[J].医学理论与实践， 2003 （7） :857-859.
　　[5]李萍， 陈罡， 郭芳， 等。计算机辅助教学在病理学教学中的应用与思考[J].现代医药卫生， 2005 （3） :368-369.

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