摘 要：基于生命视域来讲，高职体育教学目前还存在很多问题，不仅影响到了学生的自然生命，还限制了其社会生命及精神生命的发展。所以，高职教学中，有必要在科学把握生命与体育关系的基础上，采取相应的改革措施，以改进体育教学实效。
　　
　　关键词：“生命”;高职体育教学；改革措施。
　　
　　体育是在生命的基础上发展起来的，但同时其也是为生命发展服务的，价值体现在其可以改善生命状态。“生命”指的并不只是人的自然生命，还包括精神生命和社会生命 2 个维度，但这一点在体育教学中却经常被忽略。因而，体育教学现状的改变，也需要从正视生命与体育的关系入手。
　　
　　1 “生命”视域下的高职体育教学改革。
　　
　　简单来讲，教育以生命为基础，其价值体现在可以改善生活状态。所以，采取有效措施尽可能地提升体育教学质量就成为了一项必须要重视的工作，其属于高职院校义务的范畴。但是，当前由于学校普遍对体育教学不够重视等原因，学生尚不能实现全面发展，再加上教学内容在一定程度上偏离了职业发展方向，尽管教学改革取得了一些成效，但某些问题却未彻底根除。在此种情况下，高职体育存在意义得不到彰显，生命教育也就成为了空谈。
　　
　　所以，教学改革必须进一步深化。生命教育的理念最早由美国人提出，早在 20 世纪初，为了使孩子正视死亡问题，美国人就开始在教育中引用死亡实例，希望以此种方式帮助孩子培养良好的心态，鼓励他们勇敢追求生命的真谛、领悟生命的意义。
　　
　　在当前的社会环境下，人们的思想更加开放，围绕这个问题展开的研究更加深入，基于生命视域的各项探索也在同步进行。
　　
　　生命与教育是不可分割的，教育能够帮助了解生命本源，但同时生命也需要依赖于体育才可以得到更好的发展，二者关系复杂且联系紧密。体育教育的意义在于提升学生的身体素质，促进其全面发展。同时，生命不可能独立于身体素质而存在，因而，体育实际上是生命发展的推动力量。
　　
　　2 基于生命视域的高职体育教学改革策略。
　　
　　本文分别从自然生命、精神生命和社会生命 3 个维度对高职体育教学目前的不足与改进对策展开了分析，整理如下。
　　
　　2.1 自然生命维度。
　　
　　结合当前我国高职院校体育教学的实际情况来讲，目前存在的不足主要表现为以下 2 个方面。首先，忽视了岗位体能。
　　
　　岗位体能指的就是对免疫疾病和岗位压力具有良好的抵抗能力，且可以高效地完成自身工作。但当前我国高职院校留给体育教学的时间大多只有 2 个学年，并且课时也非常有限，再加上教学中普遍以竞技项目为主，岗位体能长期处于被忽视的地位。其次，安全教育相对不足。在当前的高职体育教学中，往往只进行了一些安全演示，安全教育鲜有涉及。尽管安全演示可以起到一定的作用，但在实施过程中，学生充当的仅仅是观众的角色，无法真正地参与进去。此种教育模式，使得学生对安全问题的认识停留在意识层面，在实际面对时，往往会因慌乱而不知所措，并未真正掌握科学的自救方法。缺乏自保意识，在遇到危险时不知如何自救，这并非是个别学生身上暴露出的问题，其目前已经演变成为了一种特殊的社会现象，其中缘由值得深思。
　　
　　2.2 精神生命维度。
　　
　　从这个角度审视，当前高职体育教学中的不足一般包括以下几方面。首先，职业心理教育普遍未得重视。受人才培养方向的影响，尽管目前的高职教育中体育属于基本学科，但其中的内容却大多并未涉及到职业心理方面，不利于精神生命的发展。心理教学并不单单是心理健康教育及精神层面的内容，其还应结合学生的职业发展，关注学生的职业心理素质。其次，挫折教育深度不够。每个人的生命中或多或少都会经历一些挫折，对于高职学生来讲，挫折教育可以帮助其在以后的职业生涯中保持良好的心态，这具有非常深远的影响意义。目前，很多高职院校都进行了一些挫折教育，但是深度不够，往往只停留在口头批评或鼓励上。针对上述问题，建议适当进行一些拓展训练。就教育职责来讲，高职体育教学在帮助学生提升基本技能之余，还要重视对学生职业规划进行完善。在这一方面，高职院校的任务不仅是端正学生的职业态度，更要使学生科学认识职业生涯。以营销专业为例，在对这些学生进行体育教育的过程中，不仅要改善学生的身体素质，还应使学生学会如何通力协作及信任别人。鉴于常规教学往往并不具备实现以上要求的条件，教学中可适当组织一些拓展训练，使学生感受真实，学会如何合作处理问题。这样的做法，对于学生能力素质的提升和职业生涯的发展均有重要意义。优化挫折教育方式。当前的挫折教育中，教育方法往往比较简单、粗暴，很难使挫折产生正面作用。例如，在相关的体育竞赛中，对于没有取得好成绩的学生，教师有时会当面训斥，但其重点却放在学生表现不佳上，并未教育学生如何应对失败局面。在这样的情况下，挫折无法产生内在动力，也体现不出实际价值，只会伤害学生的积极性。为了避免这样的情况，教师应对教育方法进行优化，将教育侧重点转移到培养学生应对挫折的能力上。另外，根据学生职业生涯规划，有意识地对其价值观进行引导，这也是教师的重要使命之一。
　　
　　2.3 社会生命维度。
　　
　　以社会生命的视角去审视当前的高职体育教学，本文认为其主要的不足表现在没有充分重视培养高职学生的服务意识。
　　
　　高职教育的定位决定了学生就业的方向，很大一部分高职学生未来会走上服务岗位，尤其是酒店管理专业的学生和护理专业的学生。但目前高职体育教学中却大多并未重视这一点，导致学生服务意识薄弱，在就业和工作中遇到很多问题。对此，本文的改进建议为是从日常教学入手，有意识地强化学生的服务意识。服务意识是职业素质的一个方面，可以起到提升服务热情、改善服务质量等作用，对学生职业发展影响重大，甚至在某种程度上决定着学生是否可以融入环境、适应岗位要求。因此，高职教育中应重视将学生服务意识的提升作为重点，以此来带动学生职业素质的提高。在这方面，教师可以尝试从器材选用等细节入手，有意识地锻炼学生，使其熟悉相关的礼节，培养礼貌的习惯。另外，教师也可以借助情境游戏等方式，使学生感受服务的过程，使他们了解服务意识与服务能力对职业发展的影响、明确规则的约束力，这样可以使学生对岗位职责有个全面的认识，其在以后工作中也会更容易适应环境。上述举措能够使学生在充分展现自我价值的同时，为社会做出更大贡献，对其社会生命的发展意义重大。
　　
　　3 结 语。
　　
　　高职教育属于典型的职业教育，目的在于保证社会发展中的技术人才供应。所以，在实际教学中，学校往往过于关注技能教育，再加上现行学制的影响，高职学生经常在第 3 年就开始进入实习阶段，体育在高职教育中的位置非常尴尬。目前，高职体育教学中还存在众多问题，在改革过程中，应重视从生命视域重新审视教学中的不足，并针对具体问题确定应对办法。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 武云明，毛燕平 . 职业素质发展视域下轨道交通类高职院校体育教学改革 [J]. 体育科技，2015,36（1）：112-113.　　
　　[2] 董红印。高职体育教学的发展趋势及思路的探讨--基于生命教育视域下的研究 [J].辽宁高职学报，2015,17（4）：52-54.

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