一、引言

　　我国传统的高中数学教学中注重数学理论基础的重要性，忽视了学生的自我探索以及思考感悟的培养。数学理论是学好数学的重要基础，然而填鸭式的强加硬塞方式教育，显然忽视了对学生学习数学的兴趣、信心的激发和培养，使得教学模式相对较为枯燥，学生处于一种被动学习的状态，这将不利于学生的全面发展，于是出现了“高分低能”的现象。因为，传统的数学教育忽视了对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示，忽视了数学与生活经验、社会实际以及其他学科之间的联系，固然会使学生感到数学无用，从而降低了学生对数学的学习热情。
　　我们需要更新教学观念，不再墨守成规，要培养学生批判性的思维。在教学的过程中，教师既不是课堂的主体，也不是知识的传授者，而应是学生学习的伙伴。我国数学课程加强信息技术的建设活动迫在眉睫，我国高中数学教学内容及教学方法的改革势在必行。然而在改革的过程中会出现种种问题亟待解决，改革的道路仍须坚持长期探索。

　　二、高中数学教学改革中存在的问题

　　笔者通过长期的教学经验积累以及与多名数学教师和学生交流沟通，在充分考虑高中数学自身特点的基础上，总结了高中数学教学改革中目前遇到的主要问题及其解决措施。

　　1． 教学改革的执行力度弱

　　有很大一部分教师不愿意参加教学改革培训，未充分执行教学改革要求的内容。大多数一线教师仍然以高考为终极目标。只有考试“用得到”的才会教，考试用不到的内容就是“教学计划外”的内容。例如，大多数学教师对“线性回归方程”这一节的内容都选择“放弃”，因为高考中“不考”。目前除了特殊考试外，高考考场是不允许携带计算器进入考场的加上很多教师因本身对计算器和计算机不熟悉，于是就放弃了对“用计算器产生随机数来进行模拟的方法估计概率”以及“利用计算器或计算机画出具体指数函数、对数函数的图像，探索并理解函数的单调性与特殊点”的教学。因此，这不但没有减轻学生的学习负担，反而加大了日后中国学生与国外学生对应用数学工具的差距。

　　2． 教学改革摆脱不了“高考”的“准绳”

　　教学改革的一大亮点是教与学的两者关系的改革，交叉推进、螺旋上升，在探索中发现知识，掌握知识的学习的方式与传统的数学教学方式有着天壤之别。然而，令教师们困惑的是高考压力与教学改革实践怎样结合起来是最大的问题。考试改革落后与教学改革是教学实践与高考压力不平衡的根本原因，也是教学改革摆脱不了“高考为唯一目标”的最大的问题，这也是目前教学改革的最大阻碍。从高中数学教学改革的要求和参考书练习来看，这样的要求完全达不到现有的高考要求。高考的指挥棒一天没有指明今后的方向，教师与学生，甚至包括家长的顾虑就一天不会消除。高中数学教学改革的道路就不可能平坦。

　　3． 多媒体教学作用甚微

　　科学的不断发展，给教育方式、内容以及形式带来了极大的变革，而多媒体教学的出现，使这种变革更加深化。高中数学采用多媒体手段教学，是中学现代化教育的一个重大标志，多媒体以其自身图文并茂、声像俱佳的优势，确实改善了传统数学课堂枯燥乏味的现状。多媒体教学大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，所以被广泛使用。然而多媒体教学的优势却与教师的工作效率以及学生的学习效率产生矛盾。
　　作为一名普通教师，由于不是专业的多媒体课件制作者，要亲手做一堂的课件要花费很多的时间和心血，尤其是对于经验丰富且年纪较大的教师来讲，亲手做课件更是难上加难，且这一部分教师又觉得普通的统一课件达不到其上课的效果，于是多媒体教学得不到充分应用。作为一名学生而言，能享受一堂利用多媒体进行教学的数学课，原本是件幸福愉快的事。
　　然而，多媒体课件一般容量较大，为了节约篇幅，很多步骤都是省略表达的，这给学生的学习造成了极大困扰。这部分学生大多数觉得上课听得懂，但是课后自己做习题时候，总是出现计算错误等各种各样的小问题。
　　如今，对计算能力要求严格的高考而言，如果习惯了用计算器来算结果，在考试以及将来的学习中将会带来很大困难。但是，多媒体教学恰恰省略了这些最为基本的计算过程，学生没有经历过这样的学习过程，如果见到计算和处理算式就会有惧怕都心理。

　　三、应对措施及建议

　　1． 改善师资培训机制，转变教师课堂角色

　　教师是高中数学教学改革实施的直接参与者与执行者，教师在教学改革中起着承上启下的关键性，直接关系到教学改革的成功与否。因此，必须改善目前的师资培训机制。教育部门和学校应系统扎实地做好师资队伍的培训工作，采用“新老结合”的方法，重点培养青年教师，狠抓经验丰富的老教师，让老教师带新教师。老教师具有丰富的教学经验，年轻教师具有更强的接受新事物的能力。与此同时，除了集中培训的方式外，还可以在日常工作中，多组织教研组集体讨论、交流心得等活动，改变教师的教学观念和行为。
　　高中数学改革的实质是教学和学习两者关系的改革。在教学的过程中，教师是学生学习的伙伴，而不是知识的传授者，更不是课堂的主体。学生应充分发挥积极主动性，敢于提出问题，与老师一同解决问题。因此，对教师的自身能力要求更高，教师需要引导学生进行学习的同时，一同将新知识通过探索的过程传输给学生，使得其掌握独立思考解决问题的能力，以及培养和激发学生学习数学的信心和热情。

　　2． 转变教学观念，改变评价标准

　　教师必须明确，课程改革是与时俱进的，既是 21 世纪教育发展的必然产物，也是现代人才培养的必然需要。以传统高考为代表的应试教育必然得到改革，最终转向素质教育。课程改革的目标在于培养适应当代社会需要的具有创新精神和实践能力的优秀人才。教师应充分改变自身的教学观念，逐渐走出“尊师重道”的传统思维，鼓励学生敢于创新，勇于表达自身观点。
　　在传统的高中数学课程体系下，考试成绩是最重要的也是唯一的评价考核标准。然而，在教学改革后的新的标准体系下，评价体系应由一元化走向多样化。每个学生都有其自身的特点，不能以单一的考试成绩这一标准来衡量一个学生的“优劣”。同时，应该推出不同的评价层次，不同层次的学生应采用不同要求、不同评语。使得学生能在评价中感受到成功的体验，积极采取例如教师评价、学生自我评价、学生相互评价相结合的新的评价方式。

　　3． 加强多媒体培训，合理应用多媒体资源

　　加强在校教师的应用多媒体的技能培训，尤其是经验丰富的老教师，由于年龄较大，接触高科技新事物相对较慢，应充分考虑其自身特点，开展相应的培训。作为高中数学教师应有效地利用多媒体教学的方法，发挥计算机与信息技术的特点，帮助完成数学教学的目标。
　　现代化教学手段体现了数学教学的多样化，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统教学的优良特点，使两者融合在一起，突出教、学、做的有机结合，通过现代化教学手段可以生动形象地展现出传统教学手段所不能达到的效果，使原本抽象的数学原理变得简单易懂，让学生易于参与并乐于参与，从而提高了教学效率。同时，充分避免多媒体教学的缺点，教师积极与学生沟通，进行查缺补漏，通过常规方法弥补多媒体教学的漏洞。

　　四、结束语

　　总之，教学改革的实质就是落实创新教育与素质教育，最终实现培养出新时代具有创新精神和实践能力的复合型人才的目标。高中数学由于自身的显着特点，在改革过程中会遇到特有的困难和阻碍。教学工作者应顺应时代发展趋势，转变自身教育观念，在改革中寻找出路，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为培养社会人才做出新的贡献。

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