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儿童都具有学习音乐的潜能，根据研究表明 ; 大约 68%的婴儿具有一般的音乐潜能，16% 婴儿有高于一般水平的音乐潜能 , 另外 16% 的婴儿较低。音乐这件礼物，每一个在婴儿出生前就已列在他们人生的礼品单上了，孩子们都会对音乐有他们自己的反映。因此，要重视儿童早期的音乐学习 , 了解早期音乐学习对于儿童成长的帮助。
一、音乐对于儿童潜质发展的重要性
儿童在早期能顺利地哼唱出曲调；较早的注视乐器或乐器类玩具；甚至自己发明出简单的小乐器，这些都是儿童早期音乐天赋的表现。“家长在通过开发儿童心智的过程中，可以为孩子创造轻松愉悦的学习音乐环境，使儿童懂得聆听，学会如何使用音乐来抒发自身的情绪，学会使用音乐来自我放松。”对孩子音乐智力的开发和培养，是把音乐当作一种途径，培养出儿童心灵的美感，对声音的兴趣，懂得欣赏美的能力，激发孩子们的智力和创造性，陶冶他们的情操，这才是我们开发儿童音乐心智的价值。
二、影响发掘儿童音乐潜质的客观因素
传统的认知理论觉得发展是孩子自发的渴望了解外部世界的结果，在这一过程当中环境起的作用是微弱的。但事实上不论哪一类的能力上要得到提高和创造 , 都一定要给予充足的和系统的环境条件刺激。教育的角色不是被动的等待孩子各种能力的自行发展，而是应协调每个方面的环境调节，引发、推动 , 实现它们从潜在的状态转化为现实。音乐智力的发展当然也不例外。很多成功的例子和相关的一些研究都向我们证明了，在孩子发展的早期阶段进行音乐方面的影响，往往有着事半功倍的效果。孩子在接触学习音乐的过程当中 , 家长不应该给予过多压力。应当有一个挖掘儿童心中对音乐的渴望的一个过程。
通过生活中一些与音乐有关联的活动 , 联系到音乐学习。在这个过程中孩子往往会潜移默化的提升自身对音乐的敏感度。家长不必非要要求孩子端正坐下去“欣赏音乐”, 而是在身边帮助他们 , 用各种各样的方式去理解 , 并且自身参与到与孩子的音乐学习中去。倾听的方式可以有许多种 , 不一定要那样正规 , 家长可以陪同孩子出去看看就在身边的“音乐”.有很大一部分的家长都有着从众的思想。“很多家长看见了亲友 , 同事 , 邻居的孩子在学习什么乐器 , 也就跟着学什么，你家的孩子考了几级，我家的孩子绝对不能比你低。”
为了证书而去考级 , 至于学习这门乐器对儿童成长有多大帮助 , 却浑然不知。学习目的的不明确 , 其结果将会有以下几个方面 : 学校在为少年儿童减负 , 让孩子有更多自由发展的机会 , 但是家长却让孩子的双休日 , 节假日 , 夜晚成为了更忙碌的学习时间。添加了儿童的压力；由于儿童学习的科目过多 , 忙得不可开交，无形之中给孩子带来了某种程度上的伤害。
三、发掘儿童音乐潜质的途径
（一）重视早期教育
每个音乐作品，包括歌曲，都是作者对生活的态度、理解、想象，通过形象思维创造出来的音乐形象，其表达的内容是文字、语言无法准确表达的。儿童早期的音乐欣赏活动能够使他们培养创造性思维，“欣赏音乐对于儿童想象力的丰富和提高，大脑的锻炼作用同成年人的欣赏水平相比要有用的多。”
（二）营造良好的音乐环境
“任何一项学习，都是循序渐进的过程，音乐教育更是如此，急于求成是音乐教育中的一大忌。”[3] 其效果往往都欲速而不达 , 甚至出现相反的效果。在儿童音乐学习的过程中 ,许多家长都急于见成效 , 希望看见自己的孩子完成完整的演唱或者演奏 , 而对孩子们的基本功 , 是否理解作品等因素持可有可无的观点。这是一种对儿童 , 甚至是对音乐不负责任的表现。儿童早期的音乐学习就像是一个载体 , 它是让孩子探索 , 音乐将会变成他们一生的兴趣 , 爱好。长大之后 , 能成为具有鉴赏力的听众 , 甚至已将音乐融入于生命。
“儿童”、“音乐”这两者之间所存在的关系，是非常微妙的。儿童在成长过程中，需要音乐来体验情感，完善心智，抒发情绪。而在音乐的发展中，需要传承、创新、自然、真实。
这几点在儿童身上展现的淋漓尽致。儿童是新一代、未来的象征，所以肩负着音乐的传承；儿童需要音乐这样一种无限正能量的途径来伴随自己成长，使人格获得充分的完善。音乐需要儿童的天性去延伸，创造出更多不受现实拘束，不受条件限制的音乐形式和音乐情感遐想，儿童的成长不能没有音乐，音乐的多元化发展也离不开儿童。
参考文献：
[1] 陈东 . 家庭音乐教育对于学龄前儿童教育的影响与分析 [M]. 沈阳：辽宁师范大学，2009.
[2] 朱明秀 . 艺术教育的目的在于个人成长--读〈创造与心智的成长〉有感 [M]. 江西：南昌读与写 ,2009.
[3] 徐林君 . 浅谈音乐胎教的作用 [M]. 湖南：长沙科技投资 ,2013.
[4] 郭芮冰 . 浅析儿童早期音乐教育的重要性及发展建议 [M]. 广东：广东海洋大学，2009.
