一、构建整体操作体系，为创新教育奠基

　　要想合理有效地在幼儿园开展创新教育，首先要有正确理论思想的指导，并在其指导下制订可行的方案。

　　（一）确立创新思想

　　幼儿的行为受到自身思维的控制和影响，所以要培养幼儿的创新能力，首先要让幼儿萌发创新意识。根据《指南》的指示，幼儿教师在保教工作中应以创新教育理论为指导，以创设民主氛围为基础，以培养幼儿创新意识和创造能力为核心，彻底改变闭门造车的行为，开展丰富多彩的第二课堂，培养幼儿敢于求知的精神，这样才能从根本上扭转传统教学的不利影响，提高教学成效。

　　（二）构建创新素质目标

　　“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。因此，如何挖掘幼儿潜能使孩子成为“创造之人”是需要我们坚持以每个幼儿的自身特点为依据，帮助他们制订合适的培养计划和学习目标，找到创新教育的突破点。在教学大纲的指导下，一切教学活动均要以幼儿为主体，运用多种手段对他们进行鼓励和引导，由浅入深有计划地实施，才能达到培养幼儿猜想能力、提高创新素质的目的.

　　二、营造良好氛围，孕育创新契机

　　灵感是长期的思维酝酿在遭遇某一特定情况时而突然迸发的，所以幼儿园要高度重视对幼儿良好学习环境的建设和轻松学习氛围的营造，为创新教育的有效性提供肥沃的土壤。构建轻松愉悦的学习氛围，首先得益于宽松和谐的师生关系，所以幼儿教师应与幼儿成为朋友，弱化自己的“成人感”，蹲下来与幼儿进行对话交流，并多为幼儿创设游戏情境，与他们共同玩耍；然后再在游戏中灵活添加学习的内容，达到开发幼儿能力的目的。

　　例如，制作玩具。教师为幼儿准备了一些小木棒、细线绳、水彩笔、硬纸板、积木、瓶盖、一次性纸杯等制作材料，教幼儿动手制作一些简易的玩具，如小人偶、小车、小房子等，这在无形中锻炼了他们的动手能力和创造能力，有助于开发智力。另外，还应该冲出教室的限制，为幼儿提供宽裕的创作环境，比如立一面涂鸦墙，使幼儿即使是在课余时间也能发挥想象进行作画，根据自己的审美和喜好去装饰墙面，这对于挖掘他们绘画天赋和提高审美情趣都有很大的帮助。因为孩子的创新动机是由内部诱发的，所以能够自主选择的活动往往是最容易激活他们的创新动机。教师还可以在一天的上午和下午各安排一小时的分区活动，在此时间内幼儿可随意进入音乐区、智力区、美术区、游戏区、聊天区等场所任选学具和玩具进行操作游戏，在活动内容、材料、方法、合作伙伴等方面，教师都不加干涉，给幼儿充分的时间和空间自由活动。这种开放式的教学活动更容易开发幼儿多方面的潜在能力，促进创新教育的长效发展。

　　三、规范教师言行，有效引导创新

　　在幼儿阶段，他们的自我意识仍很脆弱，幼儿教师的一句评价甚至是一个眼神都会对幼儿的发展产生很大的影响。所以在实施创新教育的过程中，教师应多对幼儿的活动表现给予肯定和鼓励，并在适当的时候伸出援助之手，把自己的角色定位成一个对幼儿活动很感兴趣并能提供有益建议的大朋友，消除幼儿的戒心，使他们在被信任的安全感和自由感中不断增强自信心，进一步提高创新素质。幼儿教师具体应该做到以下几点。

　　（一）尊重个体差异，呵护幼儿自尊心

　　幼儿的个体差异表现在天赋、领悟能力、发展水平等方面，因此我们在实施教学的时候不能一概而论，要加强在活动中对每个幼儿的观察，从而有针对性地对他们进行分层指导，使每个幼儿都能获得创新成功的非凡体验。

　　例如，在教幼儿认识种子的活动中，对于一部分领悟力强但是动手能力比较弱的幼儿，只要求他们说出种子的名称、形状等，并进行简单分类就可以了；而对于另一部分性格较安静，喜欢自己默默钻研的幼儿，教师可以让他们把不同的种子带回家养，通过培育出来的不同植物去区分种子。这样的因材施教是创新教育的一大亮点，教师针对不同幼儿的个体差异而设计不同的教学过程，这样不仅充分保护了他们的特质，使每个幼儿都体验到了“成功的快乐”，同时也维护了他们小小的自尊心，有利于他们的全面发展。

　　（二）制造合适契机，培养幼儿创新意识

　　灵感是一瞬即逝的，倘若幼儿教师在教学活动中对幼儿的创新意识视而不见，而任这些教育机遇流逝，就会埋没幼儿的创新潜能。在长期的幼儿教学和生活中，教师应该始终严格要求自己，做一个幼儿教育的有心人，制造每个可能的契机去培养幼儿的创新意识。

　　例如，在餐后发放水果或是小点心的时候，向幼儿提问：“小朋友们可以把果皮和果核变成美丽的工艺品吗？”如果答案是“能”，教师就可以趁机和幼儿一起探讨如何来完成这个变废为宝的任务，这样在培养创新意识的同时又增进了师生之间的感情。因此，教学中教师一定要善于发现任何可能的教育契机，为幼儿创设良好的创新意识发展机会，增大灵感迸发的几率。在灵感出现时更要及时给予幼儿肯定和鼓励。例如在进行数字的教学时，就可以启发幼儿把数字与自己生活中的物品一一对应起来记，然后教师再把幼儿做出的对应编成儿歌或是顺口溜，记录他们的创造过程。这样的过程就是新课程所推崇的新型教学模式，同时，教师应充分尊重幼儿在教学活动中的主体地位，不放过任何机会为他们提供创新意识的发展空间。

　　四、加强家园联系，合力推动创新

　　幼儿对社会和自然的接触面狭小，基本就是家庭和幼儿园的两点一线，所以幼儿园要多加强学校与家庭、教师与家长之间的联系，为教师的创新教育提供合力支撑。幼儿园可以在每个星期选择一天作为家长开放日，为家长深入了解幼儿园的运作机制和教学模式提供一个公开的平台，对我们的教育工作起到一个监督的作用，并对幼儿教师提出要求和建议，从而促进幼儿园工作水平的提高。同时，学校也可以在这一天开展一些亲子游戏和活动，拉近幼儿与家长、家长与学校之间的距离，赢得家长的理解与支撑，共同为幼儿的学习和成长服务。教师还可以布置一些需要家长和学生共同完成的作业或者任务，例如“用10块钱尽可能多地买练习本”、“我和爸爸换角色”等，充分利用家长对孩子的示范效应，为创新教育再加固一层保障。此外，幼儿园还应该多创造机会让家长和学生一起到社会中去做一些实践，比如春天到公园里去观察花草树木、秋天到田地间帮助农民伯伯收拾庄稼、冬天，一起堆雪人、打雪仗等，增加儿童与自然界和社会的交往机会，让他们用自己的眼睛去观察和获得。

　　五、结语

　　幼儿园的创新教育仍在不断地探索和发展当中，但也初步积累了一些宝贵经验。我们要善于分析和总结，才能在教学活动中更加完善对幼儿创新意识的培养，有效提高幼儿教育的质量。

　　参考文献：

　　[1]宋青川.有关幼儿园管理模式的思考[J].才智，2011，（23）.

　　[2]李美娟.试论幼儿园教学方法的创新[J].中国科教创新导刊，2009，（30）.

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