0 引言。

　　俗话说“:眼睛是心灵的窗口，而眼神则是眼睛的语言”.好好利用它，常常能达到语言无法替代的效果。矫饰的眼神是一种神奇而神秘的力量，眼神无声，却能透视内心密语；眼神无痕，却能传递情感信息；眼神有爱，能够融化孤寂寒冰；眼神有责，能够震撼悔悟心灵。教师的眼神，虽无声、无痕，却有爱、有责。

　　1 眼神的作用。

　　1.1 沟通师生情感，映出美丽图像。

　　当代中学生的独立意识比以前的学生要强，他们渴望建立平等、民主的师生关系而往往对自己的约束不够。教师必须有一双“火眼金睛”才能洞察细微。笔者初登讲台的时候，有一次，课堂上 2 个学生为了一点小事而争吵起来，任凭软硬兼施，他们都无动于衷。课后，笔者把他们单独叫到跟前，什么话也没说，这时，抬眼看到了期待、理解的目光，事端的发起者、班里的好战分子终于低下了头，主动承认了错误。在这一事件中，如果笔者采取疾风骤雨般的批评，虽能起到杀一儆百之效，却也使得当事人颜面尽失，这样做无疑会使他们失去威信，丧失自信，背上沉重的思想包袱。但是，既然犯了错，就不得不罚。笔者认为，最好的惩罚便是让孩子自己认识到自己的错误，是那种由内心泛起的深深的自责。

　　心理学研究表明：当一个人犯了错，别人对他的惩罚往往会降低他内心的自责；而反过来，别人对他的宽容，则会增加这种内心的不安和自责。教师工作是一门艺术，当一个孩子犯错时，利用眼神批评教育学生既能保护学生自尊心又能使他自己认识错误，起到“无声胜有声”的效果。作为教师，应当用爱的金钥匙开启学生的心扉，用真情打动学生。一个爱的眼神，能成功地开启孩子紧闭的心灵之窗，驱散内心孤寂的寒冰。一个爱的眼神，能架起师生情感沟通的桥梁，以真心换得真心，以真情换得真情。一个爱的眼神，就是一颗爱的种子，定会在孩子的心里生根、发芽、开花、结果。

　　也是在刚接触一批新学生的时候，由于课堂上表情比较严肃，学生总是敬而远之。慢慢地，这种僵局消失了，笔者从一个学生的读书笔记中找到了原因：“就在我要躲开语文老师的时候，我被那双眼睛捕捉到了，它是我心里涌起了一股暖流，我情不自禁地走上前去，甜甜地叫一声‘老师’……噢，她并不可怕。”的确如此，教师带有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。

　　1.2 集中学生注意力，无声胜有声。

　　课堂伊始，笔者常常站立门口片刻，目光扫视全场，喧闹的教室便马上安静下来。课堂中，当个别学生注意力分散时，笔者会用眼神来提醒，突然停止讲课并凝视着他。这种金口不开、以静制动的办法比起大声地点名批评更有威慑力，而且当事人不会陷入窘境，其他学生的注意力也不会受影响。当个别学生扰乱课堂教学秩序时，笔者同样用眼神盯住他，表示不满和责备。时间长了，学生都深有感受地说“:老师的眼神比说出的话更有威力。”这就是眼神的魅力，透过眼神所传递的信息比话语更丰富，更含蓄。教育过程中，我们要善于用眼神代替话语，并引导孩子们关注老师的眼神，读懂老师的眼神“,润物细无声”.久而久之，这种无声的语言便自然转化为师生之间的默契。

　　1.3 用眼神表情达意，推动课堂教学。

　　语文教学的情感性，要求教师运用恰如其分的语调和语态（表情和动作）来表达作品中的喜怒哀乐。表情中，最重要的是眼神。鲁迅先生曾说过“:若有要刻画一个人的外貌，最重要的就是刻画他的眼睛。”中学语文课本中刻画人物形象较多。其中刻画眼神来揭示人物性格、预示人物命运的不少。杜鹏程笔下的成渝“眼睛忽闪忽闪的”透出聪明伶俐之气；《第二次考试》中的陈伊玲“一双聪颖的眼睛显得黯然物神”启发苏林教授寻找她失败的原因；我们也不会忘记被鲁提辖三拳打死的镇关西“眼棱缝裂，乌珠迸出”的惨状。鲁迅先生尤为擅长刻画人物眼神，范爱农的“白多而黑少”,祥林嫂的“间或一轮”,中年闰土的“呆滞”,孔乙己为了辩白而“睁大的眼睛”,不多的几笔已将其形象勾画得活灵活现。教师在讲授这些课文时，就可以用不同的眼神来表现人物的不同命运。

　　在讲授王愿坚的《七根火柴》时，笔者就学习了余永正老师的方法，在分析人物形象的时候，紧紧抓住“无名战士”的眼神，闭的时候要“努力地”,张开的时候要“吃力地”来进行挖掘。就是这样一位连指挥自己的眼皮都困难的战士，却忍住难以想像的痛苦，在死亡线上苦苦挣扎而咽下最后一口气，为的就是把“七根火柴”嘱托给战友带给部队。教师这样动情的讲解和朗读，使自己已成了“无名战士”的化身。学生也就自然而然地进入了情境，从而加深了对这一形象的印象。另一方面，课堂教学是进行双边活动的过程，提问时，常常会碰到一些胆怯的学生，这时候，教师就要用充满信任和期待的眼神鼓励他们，有时还可以辅以眼神。这样在学生的心灵深处，一定会受到鼓舞和激励。

　　1.4 捕捉学生眼神，反馈教学信息。

　　课堂教学中，教师要用自己敏锐的目光环视、洞察、捕捉学生的眼神，及时反馈教学信息，及时调整自己的教学步骤。当学生对教师传授知识不理解、不明白时，他们的眼光会流露出茫然与疑惑；当学生懂得教师讲的内容，有所得的时候，他们的目光会神采飞扬、欣欣然。

　　记得笔者在讲授《语法·二重复句》的时候，由于课前没有布置预习，所以在讲解、分析复句的层次时，看到学生眼睛睁得大大的，眉头都蹙起来了。从学生的眼神中，我知道了他们的不懂与不明白，于是从最基本的复句中分句间的层次关系慢慢讲来，直到看到他们会意的眼神。作为一名教师，我不愿看到学生眼中的无奈与无助，我希望看到他们因掌握了某一知识点而舒展开的笑脸和飞动的眼神。眼神与眼神的交流，是一种无声的情感交流。虽然，眼睛本身并不会说话，可是眼睛却能表达内心想说的话。教师通过眼神把自己的内心感受毫无掩饰地展现给学生，学生则随着老师的眼神和表情的变化去质疑、思索、领悟、想象，眼神传递的启示，正可以弥补言语的不足，有道是“此时无声胜有声”.很多时候，眼神比语言更含蓄，更有效。作为教师，必须练就一双“会说话”的眼睛。

　　2 结语。

　　综上所述，教师的眼神对学生而言，犹如一盏明灯。一个期待的眼神，能燃起学生满腔的热情；一个肯定的眼神，能点燃学生自信的火种；一个宽容的眼神，能温暖学生的心田；一个微笑的眼神，能使课堂春光无限。作为教师，应善于读懂学生的眼神，并借助“眼神”这一隐形的教育资源表达语言、传递信息，使眼神成为师生情感沟通的桥梁，成为语文教学的好帮手。

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