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提高初中化学实验教学有效性的策略

发布时间:2019-09-29

 

  教师如何有效地设计与实施实验教学,促进学生提高化学学习的效益,是中学化学教学改革中非常关键的一个环节。下面就提高实验有效性的策略谈谈我个人的体会。
  
  一、教学观念的转变是发挥新课程实验有效性的前提
  
  我认为,只有加强实验教学的有效性,才能达到新课程预期的培养目标,才能真正使学生养成“自主学习、合作学习、探究学习、动手实践”的学习方法和习惯。因此,教师应当转变教学观念,确立新的教学观:①教学要密切联系学生的生活世界,让教学内容与生活世界结缘;②教师的教学方式应该服务于学生的学习方式;③注重让学生理解、探究,给学生自由思考的空间,帮助学生发现学会知识对个人的意义;④教师应当营造和谐、融洽的学习氛围,建立平等的师生关系;⑤教师要鼓励学生拓展知识面,确立学习目标,提高综合学习能力。只有切实加强新课程下化学实验教学,才能发挥实验教学的实效性作用。
  
  二、激发学生学习化学的兴趣,提高学生学习化学的主动性和积极性
  
  初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
  
  1. 强化演示实验教学
  
  在教材中,有些物质的性质,没有安排演示实验,如果只让学生阅读教材,默认其性质,学生会感到枯燥无味。为了激发学生学习兴趣,培养学生观察能力及思维能力,我常常根据具体内容,增添一些生动、形象的演示实验,把理论知识融化在实验之中。
  
  2. 利用分组实验,培养学生参与能力
  
  演示实验有很大的局限性,为了使学生更深刻地认识事物及规律,我把一些演示实验改成“分组实验”,把学习的主动权让给学生,使每个学生都参与教学之中。
  
  3. 开展形式多样的课外实验活动
  
  组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节,化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目( 趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等) 的都是化学兴趣小组的成员,而观众大多是初中学生。丰富多彩的晚会把他们带入五光十色的化学世界,听到“爆竹声声”,学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣,看到“空瓶生烟”“清水变色”,就急着想了解“这是什么变化?”通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
  
  三、养成良好实验习惯,指导科学的学习方法,培养学生的能力和创新精神
  
  在初中化学实验教学中,学生养成良好的实验习惯是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括: 正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对学生遵守实验室规则提出严格要求,对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。科学的学习方法的训练和培养,对初中学生来说,需要有教师的指导。
  
  学生初学化学实验基本操作时,我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外,还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生,如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”; 装块状药品要“一横、二放、三慢竖”; 液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”; 使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”; 以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”.
  
  四、关注实验探究的过程,培养科学素养
  
  积极开展科学探究活动可以改变学生的学习方式,使学生在获得化学知识和技能的同时,受到科学方法训练,体验探究乐趣,形成和发展探究能力。比如,在初中化学“定量认识化学变化”的知识教学中,教师的教学过程所设计的化学实验探究过程为: “创设情景,提出问题”( 物质发生化学变化的前后,总质量是否改变? 是增大、减小还是不变?) ---“提出假设,设计实验”( 物质发生化学变化后,其总质量不变) ---“进行实验,观察实验”( 在密闭的容器中加入硫酸铜溶液,然后逐滴滴加氢氧化钠溶液,观察反应前后质量是否相等; 在密闭的容器中放入大理石和稀盐酸,充分反应放出的气体再用澄清的石灰水吸收,观察变化前后质量是否相等) ---“学生讨论,启发思考”---“交流表达,拓展迁移”( 结论: 物质发生化学变化的前后,总质量保持不变) .正是在教师的启发引导下,使得探究性实验教学得以成功,打开了学生的思路,学生经过这一系列探究性问题的实验、思考、分析后,从而得出质量守恒的规律。
  
  五、改进实验教学方式,增强实验教学效果
  
  为了让实验教学真正体现“学生为主体、教师为主导”的教学理念,我尝试性地改变了一些教学方法。在教学过程中,我将某些演示实验改为部分学生参与的演示实验或学生实验,从而增大了学生的实验量,让学生有更多的机会进行实验尝试,这样做的教学效果非常好。
  
  1. 变演示实验为部分学生演示实验
  
  这种做法就是将教材中难度不太大、实验操作比较简单而且安全的实验让部分学生来演示。实验前要先让学生预习该实验,明确实验目的,熟悉操作技能和流程,熟知注意事项,有时可以让要进行实验的同学预做该实验,充分掌握实验后才进行。
  
  2. 变演示实验为学生实验
  
  这种做法就是将教材中比较简单、安全、药品消耗量不大、过程不复杂的实验让学生在实验室中亲自动手尝试。实验教学的有效性是一个永恒的话题,也是教育工作者永远的追求。教无定法,但必有法。在今后的教学研究中,只要我们继续践行“以学生发展为本”的理念,积极探索,不断创新,就一定会在实验教学有效性的道路上走得更远。

 

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