职业高中的信息技术不同于初中和高中的信息技术课程，课程中更注重于实践操作性，更注重于学生的方法的引领。所以要求信息技术教师要在实践中探究适合的教育教学的理念，笔者经过多年的实践教学，认为利用网络环境下的信息技术的教育教学更加具有实效性。

　　信息技术的日益在生产生活中广泛应用，信息技术教学越来越受重视，作为职业高中的信息技术教师如何立足岗位，为学生营造一个较好的学习环境，要精心的设计教学，更新教育理念，适应时代需要。笔者经过多年的实践研究。针对职业高中学生的身体和心理的发展，安排教育教学的任务，并且利用网络资源来丰富信息技术课的教育教学。

　　一、利用网络资源精心导入，激发学生学习的内驱力

　　兴趣是最好的老师，良好的导入会为课程的开展打下坚实的基础。由于信息技术的教学的场所不同于常规的教室授课，如果单一的知识和技能的传授，可能会让学生产生厌烦，不利于学生对信息技术的掌握，对计算机相关知识的了解。所以，激发兴趣，做好课堂教学的前奏，会让课堂平添几分姿色。学生寓教于乐，轻松的进入学习的过程，起到润物细无声的效果。例如在讲解某一个知识点之前，利用网络提供一段精心设计的视频，教育教学的效果不言而喻。学生往往对游戏情有独钟，教师也可以试试利用 Flash 动画效果，当学生在参与中学习和感悟信息技术知识，提升学习的能力，锻炼计算机操作的技能，培养良好的信息技术素养。简而言之，利用网络教学，精心设计导入环节会拉开高效信息技术课堂的序幕。

　　二、网络释惑，激发学生的创新意识

　　创新是一个民族赖以生存的根基。鼓励学生在计算机教学中运用网络进行释义解难，自己寻求解决的方案，利用在计算机操作过程中，由于学生的操作失误，使一些本应该呈现的学习效果无法达成。这时候教师要懂得欲擒故纵，不是急于给学生答案，让他们利用网络自己寻求问题的答案。进而培养学生的创新意识，培养学生的标新立异的个性化想象。促进学生的个性的发展。作为教师千万不要过多的干预学生主动探究和学习的过程，当需要交代的知识和注意事项交待清楚之后，就可以放手让学生进行实践性的操作。在操作中发现问题，解决问题，对于共性的问题，要集思广益，要利用共性的问题，给全班进行讲解和解读。

　　三、充分利用网络的资源达成因材施教的目的

　　网络资源的丰富性和资源的广博性，教师因势利导可以进行因材施教，职业高中的信息技术课一般分为两种 ：计算机专业教学和非计算机专业的计算机教学。听起来很绕，实际上，对于两类不同的学生，在信息技术教学中要做到区别对待。对于计算机专业的学生，由于他们主要从事的研究领域是以计算机为主要学习的对象。对待他们无论是计算机的理论还是操作水平都是相对比较好的，教师针对这一部分学生的教育教学要着重在突破重难点问题上，对于比较棘手的问题学生们通过彼此的交流和研讨借助于网络一些问题是能够迎刃而解的。遇到了需要鼎力支持的时候，才要该出手时就出手。帮助学生理解信息技术中的相关理论和实践操作的问题。对待非计算机专业的学生，可能是畜牧专业或者财会专业等学生的信息技术教育教学，就不能完全将学生不会的知识交给网络。教师在授课的过程中也要有所侧重，例如针对财会专业的学生，在 xls 表格的处理上一定要侧重讲解表格的属性，表格的编辑和使用，数据的统计、筛选等的处理，因为这就涉及到专业的层面和领域。只有将知识讲透彻了，说明白了，操作会了，才达到了专业的程度和水平。总而言之，作为职业高中的学生专门选择信息技术作为自己的主修专业，而其他的专业同样也要进行信息技术的教育教学。这就要求教师因材施教，因人而异的合理科学的安排教育教学。

　　四、任务驱动教学原则在教学中的运用

　　任务驱动实际就是常规教学中发现问题和提出问题的过程，就是将知识和技能转化成“任务”，确定任务完成的相应的元杂，在实践操作中，任务驱动教学法可以有效的调动学生主动的参与知识的学习，变被动为主动，充分的凸显学生的主体地位。但是任务驱动要把握好一个最重要的原则那就是任务要明确，完成任务的方式方法要对学生进行适当的引领。例如为了让学生掌握Windows 的基本操作的时候，可以给学生设置任务，让学生在规定的时间内完成系统的重装，硬盘的分区等操作，在规定的时间内检验学生是否真正的掌握相关知识和操作。

　　五、学科整合，利用网络优势达到触类旁通

　　信息技术正在极大地改变学习的方式，拓展学习的领域和知识面，网络为学生提供了丰富的学习资源，在网络环境下，学生每敲击一下键盘，海量的信息尽收眼底。可以利用学科间的互通的特点，进行学科的整合，从而达到促进学习的效果。例如在引领学生对 Powerpoint 的学习时，和职业高中语文学科进行学科实践活动，布置给学生利用所学到的 Powerpoint 相关知识，自己利用网络的优势搜集图片、声音、影像等资源，制作一个创意的演示文稿。要求在文稿中要做到有声音、有文字、有图片并且要有视频的链接。最后将作品在语文学科活动课上进行展示、互评等活动。通过与语文学科联合举行的Powerpoint的展示和评比活动，既锻炼了学生的计算机操作能力也提高了对语文学科的兴趣和爱好。增强了学科间的互通性和整合性，让学生了解各学科知识是可以有机的联系在一起的。

　　六、把握信息技术课程特点，准确定位教学内容

　　信息技术课程普遍具有的特点是技术性、应用型、实践性和发展性等特点，作为教师要注重对课程的理解和把握，作为一门实用性的学科，信息技术的技术性和实用性不用多说，大家也会体会到。职业中学的信息技术教育不同于初中的信息技术，更加侧重于信息技术的实践操作特点，对技术的要求也比较严格。发展性体现在信息技术的日新月异，无论是计算机的软件还是硬件都在不断的创新，所以作为教育者一定要准备的把握计算机的相关知识和技能的更新和换代。就要在教育教学中具有创新性。

　　引用：
　　[1] 孙娟 . 网络教学模式与传统教学模式的优势互补研究[J]. 辽宁教育行政学院学报 .2007年12期 .
　　[2] 刘晓敏 . 高中信息技术网络教学初探——对网络选修课的几点认识 [J]. 新课程学习（学术教育）2011年5期 .

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