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英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
一、提高初中英语教学的素质教育
在传统的英语教学中，教师通常将教学内容分为语音教学，语法教学以及词汇教学这三部分。教师教授时无论哪个部分一般都要要求学生死记硬背所学的各种发音规律、语法规则，等等，学生渐渐地对学习失去了兴趣，即便记住了也不会运用，形成了有中国特色的“聋哑”英语，学生只会答题，不敢开口说英语，无法与英语国家的同龄人进行正常的语言交流。与之相比，素质教育下的初中英语教学，也包括语音教学，语法教学和词汇教学这三部分，目的不单单是要求学生理解并记忆各种规律法则，更要让学生学会一门语言，并且能灵活运用这门语言。让学生的视野变得更宽更广，能够了解其他国家尤其是英语国家的生活习惯，思维方式与中国的不同，让学生了解世界，成为未来中国的栋梁之才。以下是我在自己的教学中对教学环境，教学目标，课堂教学以及教学方法上做的一些改革措施。
二、狠抓基础，注意密度
一方面突出知识重点，狠抓基础；一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，并在同一水平基础上对内容从多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，如在教学“时态”这个重难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并不断设疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心、满堂灌的状态。针对部分学生有学习英语的惰性，对课文中的重要单词和短语进行定期或不定期的听写，并及时批改，以发现学生存在的问题。
三、自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、气象等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简略的重复，而一种发明，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”.自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极自动的学习状况，也能培育学生的发明思维能力，试得一试。
四、创设交际情境，培养学生的交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。（代写论文网 SHLUNWEN.COM）如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
五、教师应该改变课堂角色
在任务型活动中，教师的角色应该是多样的和新颖的。教师时而充当活动的组织者、参与者、指导者，时而充当学生的“活字典”、“资料库”,教师是学习活动的一种媒介、桥梁，更是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人，教学才会产生应该有的效益。
总之，初中英语教学中实施素质教育是提高民族素质、增强综合国力的一项系统工程，也是一项长期的工作。我们初中英语教师应树立符合素质教育的外语教育观，以学生的全面发展为宗旨，从不同的教学实际出发，为初中实施素质教育做出应有的努力和贡献。
参考文献：
[1]李转香。初中英语教学中的素质教育研究[J].中学生英语，2017,（22）：80.
