1、“视听语言”课程教学现状

　　1.1、教材现状

　　“视听语言”课程是国内大学影视传媒类专业的一门专业基础理论课程。伴随着传媒专业的快速发展，大量高校纷纷开设影视传媒类专业，这导致“视听语言”教材大量出版。据笔者粗略统计，2005 年至 2017 年，国内大约出版了 40 余本“视听语言”相关教材。这些教材的内容侧重都有所差异，所以其科学性、系统性很难保证，其中最为突出的问题是理论体系教学内容与现代教学实践的脱节。此外“视听语言”课程缺乏一本权威的教材，目前市场上现有的“视听语言”教材对专业术语的解释比较混乱。同一个专业术语在不同的教材中界定出完全不同的含义，不同的专业术语在不同的教材甚至同一本教材中却表达相同的含义。比如“声画对位”，有的教材将它解释为声音与画面的和谐；有的教材又将它描述为“声画对立”的同义词，两者表现出完全矛盾的含义。由此可见“，视听语言”课程的相关专业术语在使用上亟待学者和教师们的统一规范，以便更准确地把知识传播给学生。另外对课程涉及理论知识点的分类也不够科学和严谨。如“声画关系”这个概念，最为常见的是使用“三分法”，把声画关系划分为声画同步、声画分离、声画对位三种，如邵清风等着《视听语言》等。也有教材使用“四分法”，如张菁、关玲着《影视视听语言》等。也有教材采用“多级分类法”，先分为两大类，然后再进行细分，如袁金戈等主编的《影视语听语言》等。

　　1.2、师资现状

　　笔者通过实地考察、电话访问等方法对目前开设“视听语言”课程的高校进行师资数量、师资职称结构、师资学历结构、师资年龄等方面的调研。各个高校的实际情况有所差异，例如北京电影学院等老牌专业院校的师资相对比较雄厚，师资数量较充裕，师资中高级职称所占比例较高，中青年教师与老年教师有良好衔接；但是如黄河科技学院等新办专业院校的师资相对比较薄弱，师资数量比较短缺，高级职称教师数量较少甚至没有，授课教师基本为青年教师。老牌专业院校授课教师经验相对丰富，课程体系也比较完整，而新开专业的院校授课教师在教学经验、教学手段等方面都呈现一定的劣势。随着时代的发展，基础较好的院校授课教师也不应该循规蹈矩，要不断探寻适合当今时代的良好教学方式，基础较弱的学校授课教师更应该努力进行教学改革实践。

　　1.3、课堂现状

　　大学课堂的开放度和自由度较高，特别是像“视听语言”这样的理论课堂，对课堂教学效果的把握很难控制。对课堂影响的一大因素就是自媒体终端，当今社会是一个信息大爆炸的时代，学生普遍人手一台智能手机，这种情况对大学理论课题来讲是一个双刃剑，一方面智能手机和多媒体终端提升了学生获取资讯的效率，拓展了信息来源渠道，另一方面对课堂秩序等造成很大的困扰，教师在授课过程中不能确保学生智能手机的用途正确。目前的大学理论课堂，经常出现教师在讲台上讲，学生在座位上玩的情况。通过对多个院校授课教师的访问，教师普遍反应在“视听语言”课程理论讲授环节，课堂气氛比较沉闷，学生玩手机等情况时有发生。学生也普遍反映理论课堂的内容比较陈旧，课堂知识容量不足等情况。

　　2、“视听语言”课程建设与教学实践改革

　　2.1、“视听语言”课程建设

　　“视听语言”课程是基于摄影摄像设备以及视频剪辑软件的一门课程，因此“视听语言”课程建设的基础是其软硬件建设工作。院校要建设好实践实验室，保证学生能接触到市场上最先进或最适用的摄影摄像设备，在景别角度、焦距景深、光线色彩、场面调度等理论知识讲授时，辅以实物教学，使学生能够对所讲理论知识涉及到的设备看得见、摸得到。在剪辑知识理论内容教学时应该考虑市场流行的剪辑软件，又需要考虑教材情况、学生适用性等因素，通过中国知网在线数据库查询，结合市场上所使用的剪辑软件进行教学，以保证学生有章可循，能够更迅速地与社会接轨。
　　在硬件方面，很多院校都在大力引进先进的苹果电脑，从性能上来说，苹果的处理器速度以及色彩分辨等都优于其他电脑，但是苹果电脑对软件和辅助硬件的兼容程度较低，很多辅助设备等都需要专门与之匹配，这给院校硬件建设提出了难题，因此剪辑软件电脑设备的选取上，不应一味追求流行，更多地应该考虑企业所使用的剪辑硬件设备，订购更适合剪辑软件的电脑。在软硬件建设良好的基础上，师资队伍建设对“视听语言”课程建设也至关重要。目前一些较为先进的学校纷纷开始成立专业课程小组，成立专门的课程组能够为“视听语言”课程的教学提供很好的基础，有课程组老师进行教学、辅导等，及时解决学生遇到的问题，课程组成员之间做好充分沟通，能够更好地促进“视听语言”课程的教学工作。

　　网络课堂建设工作在高校以及一些培训机构的推行已经有相当长一段时间“，视听语言”作为一门理论性较强的课程，如果开设网络课程将能够完善该课程的体系建设，通过网络进行学习已经成为现代学生的一个习惯，网络课堂的开设是现代课程建设的一个趋势。网络课堂的建设要保证丰富的多媒体教学课件，学生通过在线浏览课件，学习相关知识。与此同时，还要有充足的视频文件，在学生自己学习遇到问题的情况下，观看视频，解答疑问。此外，一些随堂作业练习也必不可少，学生可以根据随堂作业进行练习，并在练习结束查询正确答案，一方面保证学生能够温故知新，另外也能提高学生的积极性。在线答疑与交流平台也是网络课堂必不可少的一部分，在网络课堂中开设在线答疑或者交流平台，及时与学生沟通交流学习问题。

　　2.2、“视听语言”课程教学实践改革

　　传统的“视听语言”课程主要是指视听语言的产生、镜头和剪辑等，但是随着社会的不断发展，现在已越来越多样化，例如自媒体终端语言、网络语言等，这样“视听语言”课程的教学内容就形成了一个庞大的体系。

图 1 视听语言课程模块图
 

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