语文是一门需要积累，厚积薄发的学科，不像数理化，在短时间就能够突飞猛进。高中语文的学习更多的是自学和积累，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，下面我们就从以下的高中语文来探讨一番吧！

　　高中语文论文第一篇(1)

　　题目：基于信息化对高中语文教学模式的探讨

　　摘要：教学理念和教学手段可以作为促进高中语文教学改革的两大力度, 信息化的教学手段和教学改革的有效集成以及信息语言课堂的建设, 在提高教学活力, 调动学生的学习兴趣等方面具有积极的意义。如何利用信息技术提高语文教学水平成为当下语文教育界的热门话题。

　　关键词：信息化; 高中语文; 教学改革;

　　1 引言

　　在教育教学中引入应用现代信息技术, 实现教学内容信息化, 教学过程策略化, 教学手段现代化和教学资源网络化, 更好地提高教育人员素质, 促进全体教师、学生身心素质的全面发展也是教育教学发展的必然趋势。只有观念的转变才是根本的转变。无论是高中语文教师还是高中学生学习汉语都应该积极改变旧的传统观。他们能够清晰地分析和理解中国传统的语言教学方式, 这是我们的优势, 我们今天可以继承, 但是缺陷我们必须放弃。互联网大数据的到来, 是社会进步和发展的结果, 它不是建立在人类意志的基础上的, 作为新时期的中学语文教师, 高中生应努力转变思想观念, 主动适应时代发展, 积极改革中学语文教学。

　　2 信息技术下, 教师的角色变化

　　中学语文教师应努力提高自己的信息技术素养和运用信息的能力。提高自己利用信息技术的能力, 同时尊重汉语学科的特点, 探索语文教学规律, 准确把握语文学科与信息技术的融合, 避免误解, 有效整合。教师要注重培养学生的语言实践能力和创新精神, 把提高语文能力当做语文教学的核心任务。传统的“教”、“教”、“听”、“训”已不适应语言教学的发展。语文教学应该是一种具有鲜明视觉特征的感官教学, 将栩栩如生的画面呈现在学生眼前, 让学生身临其境地感受, 从而领会语言的魅力。多媒体辅助教学对语文学科是有用的, 因为它集声、光、形于一体, 突出形象, 创造情境, 丰富课堂, 吸引注意力, 启发思维, 提高语言教学效率。在信息教育环境中, 教师的角色发生了根本性的变化, 从“表演”于前台到“指导”在后桌, 并把主要精力用在了事先准备的课程, 它要求教师研究教材彻底和投入更多的精力去为学生提供丰富的、有序的教学活动。

　　3 信息技术下, 教师教学方式的变化

　　教材是传统教学媒体的重要组成部分。现代信息技术的应用不能忽视学生对课本文本的学习。教材是表面图像, 利用现代信息技术环节应该是一个重点, 可以提供高效的语文教学。在语文学习中, 如何让学生理解是教学的一大困难, 采用多媒体技术和语文课件结合的方式可以帮助学生将抽象的内容化为具体, 从而减少困难, 在教学上取得突破。信息技术不仅能够准确传达信息, 而且能够灵活地处理信息。虽然信息技术能够使高中语文教学更加生动活跃, 课堂气氛浓厚, 但在设计PPT时应以语文教材为基础。举个例子, 以“荷塘月色”为例, 在备课时, 老师可以考虑用ppt与课本相结合的方式, 从而给课堂带来不一样的气氛。制作ppt时可以用荷塘作为设计背景, 教材内容在此图的基础上出现, 在相应的地方表示, 解读, 但是, 在解读的过程中, 不能完全依靠PPT, 要结合传统的黑板教学。因为每个课件课件是预先设计的, 教师在教学过程中经常遵循一定的规则和条例。然而, 中学语文教学中的随机性是非常大的。语文的教学讨论与竞争并存, 然而现实中在老师和学生的讨论时往往会得出不一样的结论, 然而, 有些教师往往限制了学生的思维, 会故意引导学生讨论思考老师所设计的答案, 答案的统一使得原有的丰富而生动的课堂变得简单而统一, 这与中学语文教学的概念是完全相悖的。教师的教学行为是一种重要的隐性课堂教学内容。学生从老师的肢体语言学习教师的语言表达, 包括板书, 目光接触, 和教学态度, 了解教师的教学态度、生活方式和学习。学习的精神是由思想, 影响情感, 人格和学术风格。在课堂教学过通过现代信息技术利用播音员朗读范文的动人声音, 不仅为学生创造了多彩的阅读世界, 也激发了学生的写作欲望。语言的建构与运用是语文学科核心素养的基础。语言是培养语言交际能力的重要交际工具。思维的发展和促进, 语言的发展和思维的发展是相互依存的, 通过语言的运用, 可以获得各种各样的思想和思维品质的发展;欣赏和审美创造, 阅读中国传统文化的经典作品, 传统的中国革命的作品, 中国当代作家的作品, 外国作家的作品, 科学与文化的著作, 形成正确的审美情趣和审美情趣;文化的继承和理解, 热爱中国文化, 了解不同的文化, 关注和参与当代文化;这四个方面的内容是一个整体。现代信息技术使学生能够在愉快的教学情境中, 产生积极的情绪和愉悦的感受, 提高学生的学习热情和主动性。

　　4 信息技术提升学生的能力

　　我们可以利用网络课堂进一步发挥学生作为教学主体的作用。学生可以选择自己喜欢的选修课程, 通过校园网进行自主学习, 调整自己的学习方法, 相互讨论, 相互学习, 从而使整个班级得到解决、层层推进。在网络课堂上, 学生也可以利用现代信息技术关注社会, 关注自己感兴趣的事物, 自主探究, 获取信息, 以弥补传统课堂教学中不能满足的不足。这种课堂改变了传统课堂对教学的被动接受, 使学生由被动学习转变为主动学习, 从结果导向到过程导向的转变, 最终利益交融, 充分发挥他们的学习主动性, 创造力, 培养她们的探究能力和自学能力。

　　简而言之, 这是一项与我们在20世纪进行的语言教学改革密不可分的改革, 并且已经进入了一个新的阶段。语文教学面临未来的挑战, 这是信息时代的一个前所未有的机遇, 也是对新课程体系建设的探索。语文教科书面临着空前广阔的视野、前所未有的资源, 为学生自主学习创造了前所未有的便利条件;语文教师的课堂教学环境和教学模式将在很大程度上被打破, 这是师生互动难以想象的以及前所未有的优化。这一改革不仅将切断语言教学自身发展的历史, 而且将从根本上产生变化。然而, 只有充分认识到改革的目标、条件和方法, 我们才能真正走出去, 走得更远。总之, 以信息技术为辅助工具, 以提高学生综合能力为目标, 有效整合信息技术和高中语文教学, 是高中语文发展时代的必然选择。

　　参考文献
　　[1]文海山.浅谈信息技术在中学语文教学中的运用[J].中国教育发展与创新, 2009.2.
　　[2]石国锋.语文教学与信息技术整合初探[J].中国科教创新导刊, 2011.1.
　　[3]高芳.信息技术教学方法探讨[J].科技创新导报, 2009 (17) .
　　[4]聂明丽.中学语文信息技术教学方法探讨[J].科教文汇:下旬刊, 2011.

　　高中语文论文第一篇(2)

　　题目：新课程背景下高中语文阅读教学问题与对策

　　摘要：在新课程改革不断深入的背景下, 高中语文阅读教学中存在的问题不断暴露出来。这不仅对高中生的综合素质提升有较大影响, 也为教育体制改革的推行带来一定阻碍。本文将以高中语文阅读教学为例, 分析发展过程中存在的各种教学问题并提出有效对策, 为今后的教育提供宝贵经验。

　　关键词：新课程改革; 高中语文; 阅读教学;

　　近几年我国教育届对基础教育语文教学不断出台相应政策, 重视程度日益提升, 各方面的研究也不断深化, 成为新课改的重要亮点。作为高中语文教学中的重要环节, 阅读教学的方法和教学效果成为学校和教师重点公关的课题, 阅读是培养语文素养的核心, 更是各个学科知识贯穿的基础, 在现在和未来相当一段时间内, 都将成为高中语文教科研的重要议题。

　　一、高中语文阅读教学的现状及问题

　　目前, 高中语文阅读逐渐开始受到学校重视, 而学校也将培养学生全方位综合能力作为教学目标。然而, 在传统教学观念的影响下, 高中语文阅读教学课堂较为僵化, 课外阅读量不足, 学生只懂分析方法, 举一反三能力较差, 阅读水平整体不高, 阅读文章类型一变就不会分析, 具体的表现为:

　　第一, 形式化教学现象较为严重。阅读教学作为常规板块, 并没有受到相应的重视, 而随着新课改的进一步深化, 教师开始将阅读教学作为课堂中的一项必修课程, 然而其教学过程与方法, 却仍然是结合书中知识进行讲授, 忽视了学生对课外知识与学习资源的汲取与掌握, 课堂教学的有效性不能得到有效改善。

　　第二, 学生依赖性较强。在灌输式、填鸭式教学方式的影响下, 阅读教学也是由高中语文教师为学生提供阅读材料, 而阅读内容与阅读练习的答案均出自标准答案, 且教师仍然是通过单纯的讲授和系统的分析让学生掌握阅读知识和阅读技巧, 缺乏对学生思维能力的启发与引导, 进而导致学生产生依赖性, 独立思考能力普遍偏低或模式化。

　　第三, 忽视学生个体差异。由于学生的个人素质, 成长环境和学习能力的差异, 学生的接受能力和理解能力会有所不同。高中语文教师在教学中, 通常是以满足大部分学生阅读学习需求来讲授相关知识, 没有注重学生之间的差异性, 进而导致部分学生无法接受与自身实际需求相符的指导, 无法对阅读产生兴趣点, 进而把阅读教学当成艰难的啃书本, 一味地死记硬背分析方法。这对学生提高阅读能力提升造成较多不利影响。

　　二、探讨高中语文阅读教学的有效策略

　　(一) 完善教学内容, 拓展学生视野

　　由于语文阅读教学的内容通常是根据教材的相关内容进行, 而学生在课上所学习到的阅读知识、阅读内容、视野范围也只能局限在教材中, 限制学生思维能力、理解能力和阅读能力的发展。因此, 引进课外阅读资源已经成为语文教师的必行之策。语文教师可以根据教材内容, 推荐扩展阅读文本, 规定学生以周或月为单位阅读相应书籍并撰写读后感。在课堂教学中, 可采用分组教学方式, 分享经典作品让学生分组进行讨论阅读, 营造良好的学习氛围, 引导学生对课外阅读资料与内容中所描述的语言文本进行的讨论与分析, 并发表自己对这些阅读内容的真实看法, 为促使学生形成良好的阅读能力创造有利条件。

　　(二) 培养学生独立思维能力

　　学生依赖教师指导是现阶段语文阅读课堂教学存在的一个通病, 与当前国家教育部门对当代学生要求不相符。因此, 高中语文教师必须根据教学内容, 以培养学生独立自主的阅读能力。为了达到这个目标, 语言教师需要将学生的思维能力付诸实践。因此, 在阅读教学的过程中, 语文教师应结合教学的相关内容, 将教师自身肩负的指导作用发挥到机制, 将引导学生作为课堂教学主旋律, 同时为学生布置课后作业, 要求学生根据自己的理解, 将阅读感悟书写下来, 进而开发学生的思维能力, 为学生培养独立思维能力奠定良好基础, 使得学生可以摆脱对教师的依赖性。

　　(三) 明确学生主体地位

　　在新课程改革时代, 学生的学科地位得到进一步证实。因此, 高中语文教师也应该赶上时代发展的步伐, 改变传统的教学观念和教学观念, 以达到提高阅读教学效果的目的。由于阅读教学本身具有一定的特殊性, 不仅需要给学生正确的指导, 还需要培养学生的综合能力, 在中文学科中占有较大的位置。这也就需要高中语文教师明确学生主体地位, 重视学生之间的个体化差异, 结合学生的资质、成长环境、学习能力等方面之间存在的不同之处, 采用差异化教学方式对不同层次的学生开展相关教学工作, 进而保证每一位同学可以获取与自身实际需求相符的教学内容, 它为学生提高自己的阅读能力奠定了良好的基础。

　　三、结语

　　综上所述, 传统教学方式在新课改推动下, 应试教育观念和呆板的课堂教学方法必定逐渐淡出历史教学舞台。顺应潮流, 教师应在教学内容、教学方式、教学思路等方面均需要做出适当改变, 以达到提高学生综合素质、阅读能力的目的, 使得学生的综合素质得到真正提高。

　　参考文献
　　[1]焦秀亭2018《浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考》, 《考试周刊》第24期。
　　[2]张文平2015《新课程改革背景下高中语文教学中存在的问题及对策》, 《学周刊》第26期。

　　范文一： 高中语文论文(教授热荐6篇)
　　范文二： 高中语文教学中的散文阅读教学审美困境研究
　　范文三： 高中语文古诗词教学中的问题及解决方法研究
　　范文四： 新时代高中语文的探究性学习方法
　　范文五： 分析高中语文文本解读的错位现象及解决方法

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