摘要：小学作为基础教育的重要组成部分, 是学生养成学习习惯和思维能力的重要阶段。尤其是在低年级语文教学中, 考虑到学生的接受能力及学龄特点, 利用绘本进行阅读教学受到了师生的广泛青睐。在文章中, 笔者首先分析了目前小学语文绘本教学存在的问题;然后结合自身的教学经验提出了绘本教学的实施策略。

　　长期以来语文以其枯燥乏味的特点, 给学生造成了极大的厌学情绪, 而传统语文教学中也更多的强调死记硬背, 更加大了学生的学习负担。绘本阅读教学有机的结合了文字与图画, 将抽象的文字资料转化为生动有趣的画面。这种教学方法充分的调动了学生多层次的感官参与, 有效的改善了小学语文教学质量。为了丰富和完善这一教学方法, 对目前应用中存在的问题进行探讨, 并提出行之有效的对策就是小学教师应该思考的问题。
 

　　一、目前绘本教学存在的问题

　　(一) 绘本选择不当

　　绘本作为一种教学形式, 不仅需要激发学生的阅读兴趣, 同时对他们三观形成也有着重要的作用。学生通过绘本的内容来认知事物, 同时也受到了潜移默化的影响。在教学过程中, 部分教师没有顾及到低年级学生的情感诉求, 一味的追求故事的可读性而使教学效果大打折扣。比如某些绘本在主题上体现了消极的、不符合社会主义核心价值观的内容, 则可能给学生形成错误的示范影响他们的价值判断。同时, 绘本内容的难易程度把握也给教师们带来了巨大的挑战。部分绘本内容简单没能形成紧扣的故事情节, 在阅读过程中就难以激起学生的学习兴趣。相反, 若是绘本难度过高则容易给学生造成挫败感, 也会极大的打击他们的信心。

　　(二) 教学方法落后

　　绘本阅读教学是近些年才出现的一种教学形式, 其理论体系尚不完善, 实践方法也不成熟, 教师的教学方法就显得落后。在绘本阅读教学中, 更注重学生对故事的探索和思考, 需要学生一步一步揭开故事的全貌。然而在实际教学中, 学生对于悬疑的设置充满了好奇心, 部分教师为了给学生答疑解惑就开门见山的予以回答。实际上, 这种做法不仅打断了教学思路, 同时也使学生对下文失去了兴趣。频繁的回答问题还将大量的浪费课堂时间, 使绘本教学的优势荡然无存。此外, 部分教师在绘本教学中功利性太强, 也使绘本阅没能激发学生的兴趣。受到传统教学方法的影响, 教师在绘本教学在更倾向于对“问题”的解决, 往往带着目的性去阅读。而提问的设置就会给学生造成压力, 使阅读的趣味性被降低。抑或是要求学生对故事展开复述, 学生在阅读的过程中就更注重结构而忽视了内在思想。

　　(三) 启发程度不足

　　绘本阅读是利用生动的画面结合文字叙述, 来培养学生的发散性思维。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特, 学生在阅读过程中就应该有自己独立的见解。然而在我国传统教学中, 常常以“标准答案”来进行规范, 使学生的思想受到了束缚。这种教学观念对教师影响颇深, 以至于在绘本教学中教师一味的按照教材和自己主观的看法强加给学生, 学生的思维模式就趋于相同。而部分教师也总是采用走马观花的阅读模式, 对绘本故事进行简单的陈述, 没有引发学生的思考。缺乏情感体验的绘本教学已经违背了初衷, 自然也不会取得应有的效果。

　　二、小学语文绘本教学的策略

　　(一) 合理选择绘本

　　进行绘本阅读教学, 教师首先要合理的选择绘本, 确保教学内容适合学龄层。根据人格发展八阶段理论可知, 对于小学低年级学生而言正是勤奋与自卑冲突的时期。在这个过程中就需要以难度适中的绘本, 逐渐树立起他们学习的信心, 促进绘本教学的长效发展。同时还应该积极的改进教学方法, 以节奏紧凑的教学设计带给学生优质的课程。比如笔者在进行《乌鸦喝水》这篇课文教学的过程中, 就在网络上搜集了漫画绘本。学生看见细小的瓶口以及口干舌燥的乌鸦, 不禁也在思考如何才能喝到水。带着疑问继续阅读, 发现地面都许多小石子, 部分同学漏出若有所思的表情逐渐接近了故事真相。乌鸦一颗一颗的将石子衔进了瓶子, 水位慢慢上升最后得偿所愿。在教学中, 通过悬疑的设置让学生时刻保持高度的注意力, 最终通过阅读得到答案也能使他们记忆更加深刻。

　　(二) 启发学生思维

　　在绘本阅读教学过程中, 教师还应该借助绘本故事给学生形成启发, 并促进他们对真理的探索。传统教学中对于阅读问题往往存在一定的范式, 导致学生思维逐渐呆板机械化。为了改善这一问题笔者挑选了《小马过河》这篇故事绘本, 对学生进行教育。绘本讲述了小马驮着麦子过河, 在途中相继遇到了老牛和松鼠。老牛说河水仅能漫过膝盖, 松鼠则劝诫小马不要过河以恐溺水淹死, 最终小马怯怯的原路返回了。最后故事借助“妈妈”之口告诉读者“光听别人说, 自己不动脑筋是不行的”。学生读完这个绘本故事后, 都陷入了深深的思考, 对于角色角度与站位不同都会有不一样的看法。于是笔者趁热打铁, 告诉学生我们既需要听取他人的意见, 同时也要自身参与到实践中去印证。通过此次的学习, 让学生养成了不唯上不唯书只唯实的学习作风, 给他们将来的成长发展都造成了深远的影响。

　　综上所述, 绘本阅读教学在低年级语文教学中充分的迎合了学生的学习特点。教师应该积极的探索绘本教学方法, 不断的以适宜的内容和先进的教学方法, 促进小学语文教学的进步。

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