幼儿心理健康教育论文第一篇(1)

　　题目：单亲幼儿心理问题与教育策略研究

　　孩子的健康成长离不开家庭、社会和学校的共同教育， 无论家长和教师， 在教育过程中尊重孩子的个性， 就必须准确把握儿童的心理特点和心理发展规律。面对单亲儿童教育者， 更应关注单亲儿童的心理问题。

　　一、单亲幼儿心理问题的主要表现
　　
　　1.孤独寂寞型
　　
　　父母一方缺失的家庭中， 父亲或者母亲因为工作、做家务、应酬等活动， 陪在孩子身边的时间会明显减少， 孩子最明显的感受就是孤独和寂寞， 在心灵深处觉得父母一方甚至双方都不爱自己的感受， 产生被抛弃的感觉。
　　
　　2.自卑自闭型
　　
　　家庭发生变故后， 父亲或者母亲在很长一段时间内都不能走出阴影。在这种心情下， 父母亲很容易发脾气， 孩子变得小心翼翼， 产生畏惧心理。其他孩子也带着好奇、甚至鄙视的表情去观察评价离异家庭的孩子， 单亲孩子常在小伙伴面前觉得低人一等， 逐渐不与同伴沟通， 久而久之造成自卑、封闭的不良心理。
　　
　　3.忧郁嫉妒型
　　
　　幼儿长时间处在亲人离去的痛苦中， 心灵受到极大伤害， 经常表现闷闷不乐、情绪低沉。看到别的孩子在父母面前活蹦乱跳， 自己心里就非常难受。慢慢产生嫉妒心理， 会觉得快乐和幸福都是是别人的， 对他而言只有悲伤和忧郁。再后来， 会对别人怀有一种不友好的态度。由憎恨父母逐渐发展为憎恨伙伴和整个社会。
　　
　　4.冷漠消极型
　　
　　父母是孩子们心目中最了不起的人， 是万能者。生活在一个没有父亲或者母亲的家庭里， 孩子就自然没有了这份自豪感。他们开始对什么都不感兴趣， 不参加活动， 不关心别人， 消极冷漠地应对身边的一切。
　　
　　5.自责不安型
　　
　　幼儿很难理解父母的离异原因， 有时候会产生自己是父母分开的主要原因， 认为自己是不幸的根源， 从而自责和否定自己， 导致胆小不安情绪的产生， 慢慢地转化成强烈的不安全感。
　　
　　6.猜忌脆弱型
　　
　　在单亲家庭中， 幼儿对亲情的真实性产生怀疑， 情感脆弱， 缺少幸福感， 不信任， 猜疑、否定身边的事物， 对人戒备心重， 防范意识强。
　　
　　二、家园共育中单亲幼儿教育策略
　　
　　家园共育， 是指幼儿园和家庭为了幼儿的身心健康成长， 共同研究、相互支持、密切合作， 在幼儿的教育问题上达成共识， 采取有效的教育行为， 从而达到理想的教育效果的一种教育方式。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则， 争取家长的理解、支持和主动参与， 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”教育是学校、家庭、社会的共同责任， 学前教育更不能例外， 只有幼儿园、家庭、社会三方面协调合作， 共同创设健康、和谐的环境， 才能更有效地促进孩子健康成长。家园共育就是家校合作的有效方式之一， 为此， 可以从以下几方面入手：
　　
　　1.及时进行家访， 建好单亲档案。对新入园的孩子要及时进行家访， 了解家长的文化素质， 孩子的性格特征、兴趣爱好等， 建立单亲幼儿档案。要向家长介绍幼儿园的概况。家访结束后， 要对幼儿性格特征进行分析， 以便更好的解决入园后的各种问题。要通过幼儿发展评估手册， 让家长及时了解孩子在园的表现。
　　
　　2.促进家长交流， 扩大交往范围。通过召开家长会， 让幼儿熟悉其他幼儿的父母， 鼓励他们适当地“串串门”, 促进交往水平。要不断创新家长会形式， 让家长了解幼儿教育， 要从家长感兴趣的问题入手， 找准吸引家长的问题， 围绕问题引导家长讨论， 让家长了解和掌握正确的方法， 引导家长关注儿童的心理、情感等方面健康发展。
　　
　　3.邀请家长入园， 开展亲子活动。亲子活动可以让家长了解幼儿的一日活动， 体会到幼儿应具备哪些良好习惯和礼仪。还可以通过精心设计“家长开放日”活动主题， 让家长充分了解单亲幼儿与其他小伙伴在各个方面的差异， 以利于在家庭教育中扬长避短。
　　
　　4.参与社会实践， 培养社会意识。幼儿园要适当地组织开展一些社会性活动， 例如在“三八节”制作《亲子贺卡》， 激发幼儿尊重长辈、表达爱意；在“五一国际劳动节”讲劳模故事、励志故事引导幼儿积极向上， 等等。通过这此活动培养幼儿爱社会的情感， 感受社会的温暖。
　　
　　5.开展角色游戏， 分享合作快乐。幼儿园要创造性地开设“娃娃家”、种植区、养殖区等实践活动， 通过角色游戏的开展， 培养幼儿帮助他人， 与人交往的能力， 学会学习与分享、合作、谦让、互助等行为， 体验愉悦的情感。
　　
　　6.关注心理健康， 进行立体渗透。幼儿园要在保育教活动中进行立体的心理健康教育， 做到人人讲心理健康教育、时时讲心理健康教育、处处有心理健康教育、事事有心理健康教育， 进行立体渗透， 综合推进。
 

　　幼儿心理健康教育论文第一篇(2)

　　题目：幼儿心理健康教育的家园合作研究

　　摘要：科学高效的幼儿教育以及教师和家长的有效引导, 是提高幼儿心理健康教育的关键, 有利于帮助幼儿养成良好的习惯。在幼儿心理教育中, 家园合作起着重要作用, 教师可开设家长指导讲座, 邀请家长担任义工, 定期开展亲子游戏, 利用网络共享信息, 组织各类联谊活动, 家园共建, 提高幼儿教育效果。

　　关键词：幼儿园; 幼儿教育; 心理健康; 家园合作;

　　家长是幼儿园的重要合作伙伴, 要想更有效地提升幼儿教育效果, 就必须实现家园合作, 秉承尊重、平等、合作的原则, 为幼儿的心理健康成长提供必要的支持和帮助。幼儿教师应该注重与幼儿家长建立互动关系, 定期与家长分享教育经验, 引导家长发挥教育能力, 形成教育合力。

　　一、开设家长指导讲座, 加深教育层次

　　在实际幼儿教育工作中, 很多幼儿家长对家园合作的理解不透彻, 很少深入到幼儿心理健康教育过程的每个环节之中, 难以发挥良好的教育效果。因此, 幼儿园可以开设幼儿家长的指导讲座, 为家长讲授幼儿心理健康的相关知识, 提高家长的自我修养, 促进家长掌握幼儿的特点, 提升家庭育儿的水平。还要使家长们端正认识, 引导幼儿家长用高尚的思想品德和情操去启迪幼儿的心灵, 教导幼儿做人的道理, 从而形成新的幼儿教育观, 加深教育层次。如为幼儿园小班学生家长开设幼儿入园的心理疏导讲座, 让幼儿轻松跨过焦虑期, 克服入园恐惧心理;为幼儿园中班学生家长开设幼儿科学育儿讲座, 帮助幼儿健康成长, 合理饮食和作息;为幼儿园大班学生家长开设幼小衔接讲座, 逐步完成幼儿以游戏为主向以学习为主过渡, 提高幼儿适应能力。

　　二、邀请家长担任义工, 促进幼儿成长

　　为了增强幼儿园、教师、家长对于幼儿心理健康教育的重视程度, 让彼此深刻地认识到自身的义务与权力, 幼儿园可以邀请幼儿家长到幼儿园参与教学, 担任义工, 与幼儿建立起情感交流, 达到真正意义上的家园合作, 促进幼儿健康、茁壮的成长。比如我们大班赵嘉怡小朋友的妈妈是一位心理医生, 我们邀请她到幼儿园为教师和幼儿们讲解“幼儿心理健康与行为习惯的培养”, 利用视频和音频等方式, 极大地吸引了幼儿的注意力, 互动的氛围很活跃。通过这次活动扩大了幼儿教师的知识面, 便于更好地开展幼儿教育。再比如我们小班张欣欣小朋友的爸爸是一位交警, 我们邀请他到幼儿园为小朋友们介绍交通规则, 让幼儿学习简单的交通指挥手势, 教幼儿学看交通标识, 教育幼儿要遵守交通规则, 学习一些自我保护的方法。这种新型的学习方式让家长充分发挥自身的优势, 使小朋友感到一种新鲜感, 激发了他们对学习的兴趣。

　　三、定期开展亲子游戏, 增加展示机会

　　幼儿园开展亲子游戏有利于密切亲子关系, 促进幼儿心理健康发展, 幼儿在游戏过程中获得的对事情的处理方法和人际交往的态度会影响幼儿的一生。还有利于家长及时了解幼儿的发展水平, 采取适当的方法对幼儿进行启蒙教育, 增加幼儿展示才华的机会。在实际操作过程中, 我们倡导多样化的亲子游戏, 如“我给爸爸妈妈穿衣服”, 一名家长在终点, 幼儿在起点, 哨声响起时, 幼儿拿起衣服跑向终点, 给其家长穿上衣服, 拉上拉链后, 家长背起孩子迅速跑向起点, 先到者为胜。再如“快乐一家人”, 幼儿和爸爸妈妈围在桌子前, 共同去绘画自己温馨的家, 要充分展示出自己家的特点, 最终评选出优秀作品和创意作品。这种亲子游戏, 极大地促进了父母与幼儿之间的情感交流, 使幼儿的心理获得安全感, 家庭氛围更加和谐, 幼儿的审美能力和创新意识也得到锻炼。

　　四、利用网络共享信息, 拓展交流平台

　　如今, 随着网络的普及, 幼儿心理健康教育不再拘泥于课堂, 可以充分利用网络和现代通信技术, 为幼儿带来丰富的学习资源。幼儿教师可以到幼儿教育的专题网站下载教育资源, 提高幼儿对心理健康的重视程度;为幼儿播放心理健康教育短片, 重视对幼儿情感情绪进行有效疏导和培养;建立幼儿心理健康档案, 为全面了解幼儿的心理健康情况提供依据;开展主题教育活动, 请家长将幼儿创编的故事、绘画作品和各种相片带到幼儿园展示, 增强幼儿自信心。同时, 家园合作也要充分利用网络共享信息, 及时了解幼儿在幼儿园和家里的状况, 便于幼儿园和家长明确教育目标;逐步拓展交流平台, 建立幼儿园班级QQ群或微信群等, 有效地利用视频通讯实现远距离的交流, 更新家长的教育观念。

　　五、组织各类联谊活动, 提升幼儿素养

　　开展幼儿心理健康教育的一个重要方式就是实践活动, 幼儿园可以组织各类联谊活动, 给幼儿带来愉悦的心情, 提升幼儿的心理素质。比如举办“有爱相伴, 互助成长”———城乡幼儿联谊活动, 在六一儿童节到来之际, 城市里的幼儿走进农村, 为农村的小朋友送去礼物, 以此培养幼儿们的交往能力和适应能力, 有效挖掘幼儿心中的爱, 促进共同成长。再比如重阳节的时候, 幼儿教师和家长可以带领幼儿到附近的敬老院去看望老爷爷和老奶奶, 为他们送去关心和温暖。小朋友们有的唱歌, 有的跳舞, 还有的朗诵诗歌, 为老人们带来了精彩的表演。小朋友们为老人们讲故事, 给老人们捶捶腿, 用实际行动为老人带来快乐。通过各种各样的联谊活动, 让幼儿园的小朋友们懂得了分享和关爱, 让他们对生活充满了期待。

　　总而言之, 幼儿时期心理状况的优劣将直接影响他们今后的健康成长, 在新教育理念的指导下家园合作必将成为幼儿心理健康教育的重要渠道。作为幼儿教育工作者, 需要及时了解家长的心理需求, 充分与家长进行沟通交流, 合理安排亲子活动, 及时听取家长反馈信息, 提高家长在幼儿教育中的积极性。同时, 还要积极落实“家园”共育的理念, 开设家长课堂, 加深合作层次, 提高科学育儿水平, 让幼儿心理健康发展迈向新的里程。随着时代的不断更新, 幼儿心理健康教育中的家园合作也必将不断完善。

　　参考文献
　　[1]杨雅颉.试析幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].亚太教育, 2016 (1) .
　　[2]赵克凤.对于幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].新课程:小学, 2015 (10) .
　　[3]郑玉娇.幼儿心理健康教育的家园合作初探[J].才智, 2017 (1) .

　　范文一： 幼儿心理健康教育论文(精选6篇)
　　范文二： 探讨提高幼儿心理健康教育有效性的途径
　　范文三： 探讨幼儿心理健康教育问题的方法
　　范文四： 探讨幼儿园活动中渗透幼儿心理健康教育的途径及策略
　　范文五： 探讨影响幼儿心理健康的重要因素分析及策略

TAG标签： 导向作     家庭教育     幼儿