摘    要：　生态课堂构建可以给课堂教学氛围和师生关系带来更好的改善, 初中物理教学生态课堂的构建是提高教学实效性, 促进师生全面发展进步的有效途径。在分析生态课堂构建现状的基础上, 初中物理教师要转变传统教学观念, 开发多元教学资源, 构建多元评价体系, 有效地构建有利于提升教学实效的生态课堂。

　　关键词：　初中物理; 生态课堂; 构建策略;
 

　　初中物理新课程标准重视科学探究, 采取多样化的教学方式是其重要的理念。它要求教师在物理教学中要重视学生进行物理科学探究的过程, 培养学生正确的科学观、动手能力以及创新精神。然而, 在目前的初中物理教学中, 由于受到应试教育等因素的影响, 教师尚未完全摆脱传统题海战术和理论知识灌输的教学模式, 这种教学模式极大地限制了学生的全面发展, 不利于学生学科能力素养的提高, 也违背了新课程标准的精神。因此, 探索生态课堂教学模式, 对于转变目前的初中物理教学模式, 促进学生全面发展进步具有十分重要的现实意义。

　　一、初中物理生态课堂现状

　　随着新课程标准的出台, 在初中物理教学中, 生态课堂作为一种新型教学模式逐渐走入教学实践中。一些办学理念先进的示范性学校在教学中对这一课堂理念进行了研究和实践, 取得了一定的成绩。但是, 在该课堂教学模式取得成绩的同时, 其现状也并不乐观。

　　例如, 生态课堂倡导重视学生科学探究过程, 但相关调查显示, 在实际教学中, 很少有学生能够在教学中通过小组讨论、实验探究、课堂游戏等多种学习方式参与课堂教学, 并开展物理知识学习。同时, 相当一部分学生认为, 课堂学习氛围对于理解和吸收知识有很大的促进作用, 然而, 学生的普遍反映是在学习氛围的营造方面, 教师显然还有待改进。此外, 调查结果显示, 在知识拓展和延伸方面, 教师做得也比较少, 学生主要通过教师的课堂教学获取知识, 少量的实验教学也在教师严格控制的范围内, 部分学生甚至存在因惧怕教师而不敢与其进行问题探讨和心得交流的情况。

　　综上所述, 虽然初中物理教学已经对生态课堂这一理念加以实践并取得一定成效, 但是, 针对目前初中物理教学的整体情况来看, 生态课堂在实施中仍然面临着诸如师生关系、教学模式、教学过程等多方面因素的制约, 其在初中物理教学中的落实和效果的发挥还有待加强。

　　二、初中物理生态课堂的构建策略

　　1. 转变传统教学观念

　　传统教学理念下, 学生的学习效果大多以考试成绩这种方式来衡量和评价。为有效提高学生的学习成绩, 教师通常采取最直接的课堂灌输方式对学生开展知识教育, 教师在整个教学过程中扮演着绝对控制者的角色, 学生的全面发展和素质培养被人为忽视。因此, 在生态课堂构建中, 教师首先要转变传统教学观念。

　　例如, 教师要改变自身在教学活动中的角色观念, 将自己定位为课堂活动的参与者、学生学习的引导者, 让学生成为课堂的真正主人, 当学生出现错误时, 教师应以包容的心态去对待, 增加与学生的互动, 让课堂“活”起来。同时教师要转变对学生学习的评价观念, 改变唯分数论的评价方式, 将学生在学习中表现出来的探究精神、创新精神、实践动手能力作为评价的指标与标准, 对学生的学习进行全面评价, 推动学生全面发展。

　　观念是实践行动的指导, 生态课堂的实践必须要观念先行, 初中物理教师在生态课堂构建中, 要转变传统教学观念, 树立以教师为主导、学生为主体的注重学生知识学习与科学精神培养的新型课堂教学观念。

　　2. 开发多元教学资源

　　教学资源的利用是实现教学目标、丰富教学内容、拓展知识能力的重要因素, 在初中物理生态课堂的构建中, 多元化的教学资源是构建生态课堂的重要环节。教师要加强多元教学资源的开发。

　　例如, 教师可以加强对教材资源的开发, 将教材中的内容与生活实际和当今科技发展相结合, 使教学内容更加“接地气”。比如, 在学习有关电学的部分, 教师就可以充分结合学生家庭里面的电灯线路布设和各种电器安装来开展教学。此外, 教师还可以加强对多媒体资源的开发, 充分利用多媒体的优势对学生开展生动、形象、丰富的教学, 比如, 在声音这一节内容的学习中, 教师就可以利用多媒体播放水鼓表演的小视频, 让学生通过肉眼的观察, 对声音的产生是由于物体的振动引起的这一知识点有深刻形象的理解。此外, 教师还可以充分开发实验资源, 让学生在实验教学中, 对实验进行观察, 探究实验背后隐含的物理知识。

　　开发多元教学资源, 不仅可以为生态课堂教学提供丰富多彩的教学素材和方法, 同时, 也可以有效激发学生的学习兴趣和参与热情, 为学生开展合作探究、观察学习提供有利条件。因此, 初中物理教师在生态课堂构建过程中, 要注重多元教学资源的开发。

　　3. 构建多元评价体系

　　多元化的评价体系注重对学生学习的全面评价, 有利于促进学生全面发展进步, 发现学生的优缺点。教师在生态课堂构建中, 要注重构建相应的多元评价体系, 为学生的全面发展创造有利环境。

　　例如, 教师要构建学生、教师、社会、家长参与的多主体评价体系, 建立多维度的评价模式, 不仅要注重对学生知识掌握情况的评价, 同时还要注重对学生在知识学习过程中表现出的学科情感、态度以及价值观的评价。教师在评价方式上要避免以往以考试分数作为唯一评价标准的做法, 应采取实验、口试、辩论以及谈话等多种考核评价方式对学生展开评价。此外, 教师还要结合学生知识学习和素养发展的情况, 综合采取诊断性、形成性以及终结性评价的动态评价体系。

　　教学评价即对学生学习情况的总结及评价, 同时也是发现教学问题的重要环节。构建多元化的评价体系, 可以对学生的学习完成情况、学生学习的发展动态进行全面、客观的掌握, 为采取相应的教学方法和制订教学目标提供依据和参考。在生态课堂的构建过程中, 初中物理教师要注重多元评价体系的构建, 将其作为促进生态课堂构建的重要内在动力来对待。

　　三、创设生态课堂环境

　　生态课堂的构建是一个物质环境和精神环境生态化的过程, 教师不仅要注重教学氛围、师生关系等软生态环境的构建, 同时还要注重构建和谐的课堂物质环境, 为生态课堂构建提供支持。

　　例如, 为激发学生对物理学习的兴趣和对物理文化知识的了解, 教师可以在黑板报留出一个区域, 每期介绍一个物理科学小发明或物理学家的故事, 在班级的读书角中增加一些物理学发展史和物理学前沿知识的书籍, 让学生能够从感性意识上对物理有一定的认识, 进而提高学生学习物理的兴趣。此外, 教师还可以在物理讨论课上将课桌摆放成环形或者是拓扑形。

　　课堂教学硬环境是生态课堂构建的重要内容, 也是影响学生学习兴趣和学习效果的因素之一。教师在物理教学中要对教室课桌摆放、光线、温度、多媒体设备以及各种物件进行张贴利用, 为课堂教学创设出相应的硬件环境, 并辅之以科学合理的教学方法应用, 有效构建生态课堂。

　　四、结语

　　生态课堂对于促进学生全面发展, 突破初中物理教学瓶颈, 提高课堂教学实效和质量具有十分重要的积极作用, 也是当前初中物理课堂教学改革发展的重要趋势与途径。初中物理教师在教学中, 应提高教学实效, 提升教学质量, 促进学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准 (2011年版) [M].北京:人民教育出版社, 2011.
　　[2]杜亚丽.中小学生态课堂的理论与实践研究[D].长春:东北师范大学, 2011.
　　[3]顾爱敬.中学物理生态化课堂教学理论与实践研究[D].济南:山东师范大学, 2010

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