摘要：初中生物教学课程设置是全面推进素质教育的重要组成部分。对于初中生来说, 除了需要学习和掌握基本知识, 素质能力的培养也必不可少。在初中阶段, 生物教学对学生的观察能力、实践能力、创新能力等综合能力的培养有着显著的影响, 能有效提高初中生综合素质。本文针对初中生物教学的现状进行分析, 结合笔者自身教学经验, 提出生物教学中提高学生素养的相应措施, 希望可以引起广大教育者的重视。

　　关键词：初中生物; 教学初探; 提高素养;

　　引言

　　兴趣是最好的老师, 兴趣往往能激发学生对学习的热情, 成为学生素养发展的主要推动力。基于此, 在初中生物教学中, 教师需要主动挖掘教材中的创新点, 不断激发学生的学习兴趣, 积极引导学生培养创新精神和科学探索素养, 贯彻“以学生的发展为本”的教育理念, 保证初中生物教学的目标和质量。

　　一、初中生物教学的现状

　　(一) 重视程度低下

　　初中生从小学进入初中, 课程量增大, 从小学的三门主课变成了九门主课, 学习压力不断增大, 他们将大部分心思都投入语、数、外三门主课的学习上, 以满足中考的需要, 而将少部分精力放在对于生物等学科的学习上, 因此, 初中生物教学难以在学生中很好开展。学生普遍对生物知识兴趣不高, 存在生物知识学习对自身无用的错误观念, 导致初中生物教学效果并不理想。另外, 现在部分教师内心对生物学科的重视程度不高, 一定程度上影响学生对于生物的学习兴趣。由于教师的生物教学存在着一定的方式问题, 导致学生产生生物知识只需要在考前突击背诵就能通过的错误思想。一些学生不会在生物学习中投入太多精力, 只是一带而过, 无法提高学生对生物学习的重视程度。

　　(二) 教学方式单一

　　教师在教学时大部分以基础理论知识为主, 辅以较少的实践课程, 课堂的枯燥单一难以让学生提起学习兴趣, 教师很难调动学生学习生物的积极性, 更不用说, 通过生物教学去培养学生的观察能力、实践能力和创新能力等综合素养。与此同时, 教师应注意课堂教学应该以学生为主体, 而不应以教师教学为主体, 讲解过多的理论知识, 使学生只能被动接受, 难以提升学习的自主性。加上初中生物教学内容具有抽象性, 知识点内容较多, 生涩难懂, 学生理解难度较大, 这种单一陈旧的教学模式, 难以保证课堂教学的质量和效率, 影响学生综合素养的发展[1]。

　　(三) 教学实验较少

　　生物学科属于实验性的学科, 是一门需要通过自身的实践去理解和掌握的学科, 实验教学能有效提高学生的学习兴趣。目前, 大部分学校生物教学中各类实验的设置不足, 导致生物教学主要以理论知识为主、实验课程为辅的现象居多。造成这一问题的主要原因是教学实验课耗费时间较长, 部分教师担心教学进度慢、实验难度大, 加上部分学校的实验器材相对落后, 实验经费和条件相对缺乏, 大大限制了生物实验课程的开展。另外, 部分教师在生物实验教学时通过视频演示进行讲解, 认为这样的方式便捷简单, 无须亲自试验, 这种错误的教学观念也在一定程度上影响着学生素养的形成。

　　二、初中生物教学中提高学生素养的措施

　　(一) 激发学生学习生物的兴趣

　　生物学科直观性很强, 其直观性特点决定了教学用具需要有实体、标本、模型、示意图等, 教学手段则需要包含多媒体教学、影视录像等。教师需要通过这些直观性的教学手段和用具调动学生学习的积极性。

　　例如, 笔者在教学苏教版八年级生物下册《现代生物技术》时, 提前让学生在家里通过网络查找一些关于日常生物技术的资料, 如发酵技术、嫁接技术、克隆技术等, 学生在寻找过程中, 逐渐体会到生物技术的趣味性。在课堂前十分钟, 笔者先让学生自由发言讨论生物技术, 以此营造活跃的课堂氛围。在讲授克隆技术时, 为了让课堂“活”起来, 笔者将学生们分成两个辩论小组, 让其自行去分析克隆技术的利与弊, 通过辩论, 拓宽学生对问题的思考方式, 提升学生对生物技术的全面了解, 调动学生对生物克隆技术的好奇心, 进而激发学生学习生物知识的兴趣[2]。

　　(二) 引导并掌握科学探究能力

　　培养科学探究能力最重要的是培养观察能力, 观察能力可分为质与量的观察, 这是科学实践探究中获得感性材料的必需能力。

　　例如, 笔者在教学苏教版七年级生物上册《探索生命的器具》时, 带学生们去实验室, 将学生分为两人一组, 使用显微镜观察。此时笔者先不进行任何教学, 让学生通过观察、对照书本, 将教案的图片用具与各个实物部件相对应, 通过观察目镜和物镜、反光的平面镜与凹面镜等区别, 加深对显微镜的了解, 以此培养学生质的观察能力。此时笔者为学生分发临时拨片, 让学生制作并观察人体口腔上表皮细胞的形态, 记录绘制出来, 仔细观察自己与别人的不同之处, 养成对比的思维方式, 以此培养量的观察能力。这样通过给予学生一定的思维引导, 让学生掌握科学探究能力, 更好地提升学生素养。

　　(三) 课内外结合教学积累知识

　　课堂内的教学固然重要, 但是也不能缺少课堂外的生物知识教学, 通过课堂内外结合教学, 能有效地拓宽课本现有知识的教学, 提高学生生物学习的水平[3]。

　　例如, 在教学苏教版八年级生物下册《生物的多样性》这一单元时, 笔者通过组织学生去动物园参观, 带领学生走进大自然的世界, 开阔他们的视野, 增长他们的知识。在游玩时, 通过对周围环境的观察, 结合书本上的知识, 学生能够自行了解到生物世界的多样性与丰富性。教师通过课内外结合的教学方式, 能更好地让学生积累生物学科的知识, 以此提升学生的生物学习兴趣, 用“玩”的方式进行学习积累, 从而培养学生的科学素养。

　　(四) 生物实验培养科学素养

　　学生对于生物知识的掌握不能局限于书本知识, 应该吸取更多来自生物实验的认知[4]。在教学苏教版七年级生物上册《植物的细胞和功能》这一章节时, 笔者让学生自行对照书本上的流程制作洋葱鳞片叶表皮细胞的装片, 实验较为复杂, 如果其中一个实验步骤出现错误, 就可能影响到之后的观察和结果[5]。在这一过程中, 实验可能会多次失败, 这就需要学生进行自我思考和谨慎实践, 才能对实验的步骤和环节更加了解, 培养学生实验的耐心和细心程度。通过开展相关的生物实验教学, 能有效培养学生的实践能力和对问题的思考能力, 进而培养学生的综合素养, 以此保证生物教学的质量和效率。

　　结语

　　综上所述, 提高学生综合素养的核心是培养他们的观察能力、实践能力和动手能力。在初中生物教学中, 教师应注重对学生在这些方面能力的培养, 通过多种途径激发学生的学习兴趣, 使用课堂内外结合的教学方法引导学生掌握科学探究能力, 将培养学生综合素养的目标放在首位, 贯穿于整个初中阶段生物教学中, 为学生今后的学习活动奠定基础, 有效促进学生的全面发展。

　　参考文献
　　[1]李华祥.试析初中生物教学中如何提高学生素养[J].中国校外教育, 2018 (25) :129.
　　[2]岳一全.激发学生学习兴趣, 提高初中生物教学效率[J].课程教育研究, 2018 (28) :161-162.
　　[3]王险峰.在初中生物实验教学中提高学生生物科学素养的思考[J].文理导航 (中旬) , 2017 (08) :90.
　　[4]张亭竹.提高初中生物教学效率之我见[J].考试周刊, 2016 (80) :151.
　　[5]刘娅.如何有效提高初中生物课堂教学效率[J].新课程·中学, 2016 (04) :451.

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