摘    要：　孔子曰:“吾日三省吾身。”海涅说:“反省就像一面镜子, 它能将我们的错误清清楚楚地照出来, 使得我们有机会去改正。”教师在每一节课后进行教学反思也是非常重要的, 课后进行教学反思, 能及时让教师发现自己的优点和不足之处, 日积月累, 积少成多, 教师的教学经验自然变得丰富, 专业素养得到提升;课后教学反思不仅能让教师学会教, 也学会学, 反思是学习的另一种方式, 它促使人不断成长和吸收养分, 终身学习。

　　关键词：　教学反思; 及时反思; 终身学习;

　　教师进行教学反思的内容有:对当节课的课堂教学设计进行反思、对当节课的课堂教学实践进行反思、对当节课课堂中学生的实际情况进行反思, 及对本节课的评价反馈进行反思。这里主要谈谈教师在课后进行课堂反思的重要性。

　　对教学设计的反思包括:教材分析反思, 学情分析反思, 教学目标反思, 教学重难点反思, 教学设想反思, 教学步骤和内容反思, 板书设计反思等。对教学设计的反思, 往往也融合了课堂教学实践、学生的实际反应及课堂效果评价的反思。

　　1. 教材分析反思。

　　课前的教材分析绝不能轻视, 它是教师在备课过程中极为重要的一个环节, 是教师进行其它一切教学工作的基础;是能否备好一节课、上好一节课以及是否能够达到预期的教学目标的前提和关键, 对能否顺利完成教学任务意义非凡。课后对教材分析的反思, 有利于教师对课前所做的教材分析进行总结, 看到自己对教材的理解分与析的到位与否, 存在哪些忽略考虑的重点, 及时记录备忘, 积累经验。

　　2. 学情分析反思。

　　课前进行细致的学情分析, 了解学生原有的认知水平, 在这个基础上进行教学设置, 有利于优化教学设计, 提前设置有效的问题, 选取合适的教学方法, 利用恰当的教学工具, 突破重难点;而课后及时进行学情分析反思, 则有利于教师对学生的进一步了解和课外辅导, 学生的学习不仅仅在课堂, 更需要延伸至课外, 他们需要花更多的时间和精力复习巩固课内所学, 因此教师在课后对课前学情分析进行反思, 是很有必要的, 它可以检验教师对学情分析是否到位:问题设置是否适应大部分学生, 教法上可以作哪些改进等, 这样的反思, 让教师既“教”又“学”, 有利于教师专业素养的提升。

　　3. 教学目标、教学重难点反思。

　　课前教学目标和重点、难点的确定极其重要, 它决定着整节课的教学方向和学习方向, 它让教师明确课堂任务是什么, 着重讲什么, 应怎样讲, 花多少时间讲合适, 让学生知道本节课该学什么, 应怎样做, 何时该做笔记。课后对教学目标、教学重点、难点的反思点在于:课前教学目标及重难点的确定, 是否从大部分学生的角度出发, 为他们着想, 是否太易或者太难;对于设置的每一项学习目标的描述, 是否做到:让学生明确知道本节课学什么、应该怎样做, 重点、难点的问题设置、例题设置是否得当, 时间安排是否合理等, 进而判断课前所设置的学习目标是否是具体的、可行的、清晰的、明确的, 而后才能作出具体的评价和总结。对于教学目标的反思, 可以让教师认识到, 确定合理的教学目标的重要性, 它能让教师在以后的教学中, 有意识的克服自己的随意性, 增强课堂教学的明确性, 做到有效教学。
 

　　4. 教学设想反思。

　　教学设想是基于教材分析、学情分析和教学目标确立的基础上进行的, 教师对一节课预设的教学方案、认真有针对性的设想, 往往建立在学生原有的认知水平上, 充分为大部分学生着想。对预设方案进行反思点有:课堂中问题情境的设置是否做到有针对性和延续性, 课堂中设置的探究活动是否真正做到以学生为主体, 重难点的突破方案实施是否取得预想的效果等。例举:我在上《正切函数的性质与图像》一课时, 教学设想如下:通过前面几节课的学习, 师生共同研究学习了正弦函数、余弦函数的图像与性质, 学生也有了一定经验, 学习并一定程度上掌握了诱导公式、正切函数的定义、正切线等三角函数的基本知识 (从学生原有的认知为出发点) , 但完全脱离图像, 研究函数性质, 对大部分学生来说, 还是有一定的难度, 特别是对于正切函数单调性的探究, 学生很难一下找准单调区间 (难点) 。为突破这个难点, 我课前录制了微课视频, 通过观看视频, 学生易得到正切函数的性质:定义域, 周期性、奇偶性, 在视频中对正切线在的变化, 用动图的方式, 直观显示正切线的方向和大小变化, 加上适当的解说, 可以让学生直观感受该函数抽象的单调性 (难度突破方案) ;另外, 对称中心的发现也是一个难点, 为此, 利用几何画板做现场演示, 让学生通过中点坐标公式验证是正切函数的一个对称中心 (难点突破方案) 。进行教学设想反思, 有利于教师对自己提出更高要求, 时刻反思自己, 课前备课督促自己做到充分、细致、考究, 对重难点方案的设想力求有所突破。

　　5. 教学步骤和内容反思。

　　高中数学课的教学步骤和内容一般包括:情境导入、新课讲授、问题探究、典例分析、课堂检测、课时小结和作业布置。课后及时对课堂实际情况进行反思, 能让教师看到自己在实际教学过程中的优缺点, 扬长避短, 促进教师的成长, 提高教师的专业素养。能让教师注重与学生的互动是否良好, 设置的问题导入是否是学生熟悉和感兴趣的, 问题探究方式是否符合学生的实际认知水平, 课本例题的选择和取舍是否达到理想的教学效果, 设置的课堂提问是否具有针对性、交互性和延续性, 课堂练习的设置难度是否既照顾到大部分学生的实际情况, 又充分考虑个别学生的需要, 每个例题、练习题是否进行了系统的题后小结, 题后小结是否注重高中数学思想方法的渗透, 课时小结是否形式化等。进行课堂教学过程反思, 能让教师及时发现理论与实践的冲突, 及时总结顺利完成并取得良好效果的教学步骤有哪些, 不足与需要改进的又有哪些, 并记录在案, 那么教师在以后的教学中遇到类似问题时, 就能有效规避。这样, 教师在反思自己“教”的同时, 也能有效的“学”, 在教与学中丰富个人的教学水平和专业素养, 通过反思和学习, 教师的格局必然得到提升, 从而站住更高的角度看问题。

　　6. 板书设计反思。

　　板书设计是否灵动、规范, 能让学生眼前一亮, 能否迅速抓住学生的眼球, 是否课题明确, 概念书写重点突出, 公式清楚, 例题书写规范, 关键点突出;是否书写的内容, 主次区域和层次分明, 保留内容、临时性内容事先预设;是否重复书写浪费时间, 是否板书内容太多显得拥挤难看;是否教师书写顺畅, 是否让学生看起来很舒服, 是否可以直接通过板书进行课堂小结等。教师应注重板书设计, 注重书写的规范和书法训练, 为学生树立良好的榜样。同时, 教师在专业外的“一技之长”, 也能增添个人魅力, 获得学生的喜爱, 让他们因为喜欢你而喜欢你任教的数学学科。

　　高中数学教师进行课后教学反思是非常必要也非常重要的, 及时的课后教学反思行为, 能让教师在教学中总结优点发扬继续, 发现不足之处及时改之, 能让教师在教学中, 同时进行学习, 逐渐成长, 提高自身的认知水平和个人格局, 从而站住更高角度看待教师这个职业:教师只有不断学习, 终生学习, 方能成为真正的教师。

　　参考文献：

　　[1]花伦和.高中数学反思性教学模式分析[J].课程教育研究.2018 (08)
　　[2]陈波.浅谈高中数学学科核心素养的教学[J].报刊荟萃.2017 (06)

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