摘要：九年级英语复习课, 要从新课程标准五维目标入手, 充分发挥教材的作用, 帮助学生建立一个较为完整的知识体系。通过设置情境和游戏, 调动学生的学习积极性, 唤起学生学习英语的兴趣和求知欲, 构建高效的课堂。

　　关键词：九年级英语; 复习课; 教学策略;

　　九年级复习阶段上好英语复习课是保证教学质量的重要前提, 英语复习课既要查漏补缺, 更要复习基础知识, 并对所学知识归纳整理, 加深理解, 巩固记忆, 尤其要注重交际, 提高实际运用语言的能力。

　　一、全面准确地把握英语课程标准

　　《义务教育英语课程标准》是平时教学的指导性文件, 同时也是中考命题的重要依据, 全面准确地把握新课程标准应从以下几个方面入手:

　　1.认真解读并掌握新课程标准五维目标, 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。它既体现了英语学习的工具性, 也体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用能力, 又有利于学生发展思维能力, 从而达到有效提高学生的综合人文素养的目的。

　　2.听、说、读、写训练, 使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力, 激发学生的学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 为进一步学习打好基础。

　　3.对听、说、读、写、语音、词汇、语法各方面的总体要求, 不能随意改变。对语音、词汇、语法项目的具体要求, 以及日常交际用语简表中30个交际项目的要求必须做到心中有数, 切勿根据个人的喜好改变要求。

　　二、充分发挥教材的作用

　　1.复习时不能抛开教材, 钻进题海。要将三年来学生所学的知识进行分析、比较、归纳、总结, 使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化, 最终帮助学生构建初中英语知识体系。如动词时态贯穿于初中教材的始终, 是整个教材的轴心, 如果不进行归纳比较, 那么对整个时态的概念, 时态与时态之间的区别和联系就是模糊不清的。

　　2.为突出考查点的基础性、实用性和常见性特点, 教师应为学生总结归纳出知识点让学生有系统明确的认识。如语音方面, 元音字母a, e, i, o, u在重读开音节、闭音节的读音;包含5个元音字母的字母组合的读音;常见的辅音字母 (如c, s, x等) 和辅音字母组合 (如ch, th, tch, nk等) 的读音;词汇方面, 动词, 名词, 形容词, 代词, 介词等的用法;语法方面, 动词的八种常用时态及其被动语态, 宾语从句, 定语从句, 状语从句等;日常交际用语方面, 问候, 介绍, 感谢, 求助, 请求, 邀请等。

　　三、整合、构建知识体系

　　九年级的复习工作, 就总体来说, 一是查漏补缺, 二是把所学知识重新加以归纳整合, 从而帮助学生建立一个完整的知识体系。围绕中考说明和教材, 把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读理解等横向理一遍, 将数个单元或不同阶段的知识纵向整合, 整理归类, 找出问题和难点, 并加以整合归纳, 形成一个系统的知识体系。在语法的复习中, 也要把各种语法项目加以归纳、概括, 系统整理, 使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系, 互相制约的统一体。通过整合, 帮助学生对所学内容进行梳理、归纳, 总结出规律, 使其系统化和规律化, 便于记忆, 促进运用。

　　四、复习课要有创新举措

　　1.内容新。如果复习课所复习的内容都是已经讲过的, 学生肯定不愿再听, 那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣, 教师应将旧内容翻新、引伸, 把有关知识点串起来, 让学生觉得有新颖之处, 自然就会认真听课。

　　2.题型新。新授课的专题练习较多, 学什么, 要练什么, 复习课既要有专项训练, 又要有综合训练, 特别是拓展题目, 要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。

　　3.感觉新。在复习过程中, 要让学生一直感到新鲜, 那么在课件的制作上就要下功夫, 所制课件在课堂上要变静为动, 变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。在短短的40分钟内, 既要完成复习任务, 又要使学生感到趣味性、科学性。

　　4.方法新。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法, 各种方法应交替使用, 使学生不厌倦某一种方法。尤其到了复习阶段, 学生感觉比较累, 上课效果不太好, 针对这种情况, 教师在有些课可以变点花样, 可以采用以下几种方法来提高学生的学习兴趣:

　　(1) “我来做老师”。让学生复习基本短语、基本句型, 讲评试卷。课上随机抽学生做“老师”, 抽查其他同学或解答其他同学所提出的一些问题。学生之间的这种互动很能调动他们的学习热情, 并能培养他们的自信心和自豪感, 效果不错。

　　(2) 让学生互相竞争, 同桌或小组之间互相质疑, 听写或默写互改, 测试比试, 形成紧张、激烈的竞争氛围。

　　(3) 将复习的重点短语和句型以听写方式让学生写在黑板上, 然后按座位顺序一人一句口头编故事, 尽量用复习过的知识点。看谁反应快, 句子准确而且有趣。实践证明, 学生非常感兴趣, 不善于开口的学生也不得不讲英语了, 复习效果明显。

　　(4) 运用多媒体, 激发复习情趣。电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的多媒体辅助教学手段进行直观教学, 刺激学生的感官, 产生良好的兴趣和情绪, 进而也使课堂“活”起来。

　　五、复习应有明确的针对性

　　1.复习中既要抓全面, 更要突出重难点, 有的放矢, “对症下药”。切忌不要为了讲题而讲题, 应教给学生审题的方法和技巧, 找题眼, 抓关键。在练习和试题的选择设计上更要注意针对性。一方面, 需要选择一定数量的试题来熟练巩固;另一方面, 是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上, 要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。练习题的设计要有梯度, 满足不同程度、不同类型学生的需要, 要由专项训练过渡到综合训练。

　　2.要精心选择练习的内容, 结合实际情况, 进行必要的选择和重组。要注意练习的层次, 从巩固语言知识的练习, 训练语言基本技巧的练习, 形成语言基本技能的练习, 三个层次逐级进行。要控制练习的难度, 不要做超纲练习。要及时分析练习的效果, 找出存在的主要问题及问题的根源, 并针对性地进行练习。

　　六、加强中考命题研究, 提高复习效率

　　作为九年级英语教师, 要研究近几年的中考试卷, 了解中考动向、题型、考查的知识点等, 并自己命题出一至两套高质量的中考模拟试题, 这对学生把握知识点, 提高中考成绩起着至关重要的作用, 也对教师提高教学水平, 积累教学经验十分有益。

　　总之, 一堂复习课就是一件完整的艺术品。课堂环境如何, 课堂实效如何, 取决于师生配合和双方的努力。作为主导地位的教师一定要在课堂的设计上狠下工夫, 想方设法创造良好的课堂氛围, 激发学生的求知欲, 这样才能让学生学到更多的知识, 学得更快、更轻松。

　　参考文献
　　[1]义务教育《英语课程标准》.北京师范大学出版社, 2011.
　　[2] 《学英语》报刊·初中教师版.2009.
　　[3]尤玲.英语教学中纠错的有效途径.甘肃教育, 2008, (05) .

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