摘要：为了提升初中生物教学实效, 文章阐述了学案导学教学模式的概念和意义, 提出了学案导学模式在初中生物教学中的应用, 包括课前预习环节、课中讲解环节和课后补差巩固环节三个方面。

　　关键词：初中生物; 学案导学模式; 课前预习;

　　随着教育体制的改革与发展, 新课改背景下教师的教学方式与学生的学习方式成了教育工作关注的重点。新课程改革教育强调以学生为教育的主体, 学案导学教学模式就是在新时期素质教育的指导下提出的一种新型教学模式, 通过“导读、导想、导思、导做”的方式对学生进行教学引导, 不仅可以有效激发学生的学习兴趣和提升其课堂参与程度, 还可以在师生互动的教学氛围中提升教学质量与效果。

　　一、学案导学模式的概念

　　学案导学模式是指在课堂教学实践中以学生为学习的中心, 以学案为教学的载体, 通过教师的引导与调控, 侧重学生学习方法的教学, 在教学过程中增加学生自学环节的引导, 对学生的主观学习能力及创新精神都有积极的促进作用[1]。学案导学模式将传统的“填鸭式”课堂教学逐步向开放、互动的课堂教学转变, 学案导学模式的应用是传统教学方法与理念的一次转变与改革。

　　二、学案导学模式在初中生物教学中应用的意义

　　学案导学教学模式的应用对初中生物教学来说具有十分积极的意义。首先, 学案导学教学更加符合学生学习的实际需求。对于初中学生来说, 学习的过程是主动发现知识、探索知识的过程, 学生主观上不愿意被动地接受教师“填鸭式”的讲授。学案导学模式的应用一方面可以激发学生对新知识学习探索的兴趣, 形成一种积极的学习态度;另一方面可以通过学案的设计, 对知识脉络、重难点知识有清楚的认识, 提高学习效率。其次, 学案导学模式的应用是对新课改下初中生物教学的改革与完善。新课改下的初中生物教学对学生学习的概括归纳能力提出了新的要求, 传统形式的生物教学无法有效满足新课程教育对学生能力的要求。

　　三、学案导学模式在初中生物教学中的具体应用

　　学案导学模式的基础在于教师根据教学课程目标与学生学习的实际情况制定切合教学实际需要的导学案, 在新课程开始之前将导学案分发给学生, 具体教学应用可以从以下三个方面进行。

　　第一, 课前预习环节。在新课程开始前, 学生根据教师设计的导学案内容有目的、有计划地进行预习, 学生预习过程中教师可以进行适当的点拨引导, 方便学生了解新课主要内容。在新课程开始之前学生将学案上交, 教师根据学生预习情况对新课内容进行二次备课调整, 针对学生易错点及教材重难点进行讲解。例如, 在学习遗传相关知识时, 为学生布置学前课题, 收集色盲相关资料, 并结合学校医务室学生体检信息, 对所处校区内的男女色盲比例进行统计, 通过学生参与研究, 在新课开始前充分调动起学生的学习兴趣。

　　第二, 课中讲解环节。在课堂教学过程中, 教师首先要强调本节课程的学习目标, 帮助学生明确学习方向。然后根据学案设计, 为学生展示本节内容的重点与难点, 引导学生分组讨论学习, 并在讨论合作学习结束后集中对讨论学习结果进行展示, 根据学生讨论分析的结果对问题进行针对性的解答。在进行教材核心内容的讲授时, 通过导学方式的辅助, 引导学生进行小组分析探究学习, 最终达到学生自主探索获取知识、理解知识的目的。例如, 在“遗传因子发现”这一章节中, 孟德尔假说是本节内容的难点。孟德尔提出的假设是极具超时代的设想, 学生在学习相对性状实验时难度较大, 需要教师进行适当的引导与点拨, 从而帮助学生获取更好的探究学习的体验与效果。

　　第三, 课后补差巩固。在完成课程学习以后, 学生对学案进行改正并交由教师批阅, 教师根据学生的改正情况及学生对知识的理解掌握情况进行及时的课后辅导及补差, 确保新课程内容的学习效果。教师布置的课后练习应紧扣本节课的教学内容、能力培养目标及学生的认知水平。如设计问题应注意多设疑, 使学生由未知到有知、由浅入深、由此入彼地掌握知识, 增强学习能力[2]。让学生通过练习既能消化、巩固知识, 又能为教师提供直接的反馈, 以便对练习中出现的问题及时发现指正。另外, 教师讲评时应把重点放在学生学习的难点上, 根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法, 做到有的放矢[3]。

　　总之, 学案导学教学模式作为一种新型的教学模式, 其在初中生物教学应用的重点在于新课程“导学”工作, 教师在教学工作中要在传统教学的基础上, 合理利用多元化教学方法, 将学生被动的学习状态逐步向主动探究的学习状态转变, 将学生“苦学”的过程变为“乐学”的过程。通过长期的锻炼与引导, 逐步摆脱传统教学的弊端, 在新课程改革中帮助学生更好地进行课堂学习, 提升学生学习能力与教师课堂教学质量。

　　参考文献
　　[1] 陈亚椿.初中生物教学中“学案导学”模式的应用研究[D].南京:南京师范大学, 2011.
　　[2] 陈小莲.学案导学模式在初中生物教学中的运用研究[J].中外交流, 2016 (19) :46.
　　[3] 连如生.探究初中生物教学中“学案导学”模式的应用[J].教育, 2017 (2) :134.

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