摘要：小学数学课程标准对于教学目标提出了明确的要求, 强调三维的教学目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观, 其中情感态度和价值观指的是学生的道德情感的培养。对于学生德育的培养除了学校的思想品德课程以外, 各个学科的渗透教学也是最主要的教学方式, 而网络平台下的小学数学课堂为德育渗透教学开拓了新的天地。

　　关键词：网络平台; 小学数学; 德育; 教学;

　　当前, 新的课程标准对于学生的培养目标提出了更高的要求, 特别是对于学生情感态度和价值观的培养更加重视, 除了专门的德育课程以外, 利用学科教学对学生进行德育教育也成为今后的教育方向。数学是一门严谨的学科, 数学教学可以培养学生严密的思维意识、科学的价值态度和坚强的意志品质, 利用网络平台促进学科课堂德育教育是德育教学的一大突破。

　　一、根据数学学科的特点, 通过网络平台寻找学科德育渗透的结合点

　　要想通过网络平台进行教育教学, 必须要构建网络教学的基础, 否则一切将是空谈。因此, 各个学校要加大对于信息化基础设施建设的力度, 为实施网络教学做好铺垫。同时, 在软件建设上也要跟上步伐, 建立学校网站、班级网站、德育学习平台等网络平台。在数学教学中教师可以有目的性地选择和运用网络平台进行德育渗透, 可以在课前、课中、课后利用网络教学和学生进行交流互动, 对学生进行德育教学, 提高学生德育学习的效果。笔者结合数学课程教学中“节约用水”一课的教学内容, 进行相关的德育教学介绍。

　　首先, 通过课程内容进行德育渗透。数学教学并不是所有的内容都适合德育教学, 必须要选择合适的课程内容进行相关的德育渗透, 积极寻找德育渗透的结合点, 有针对性地进行教学。其中, 在节约用水的数学教学过程中“水资源”就是最好的结合点。因为水是生命之源, 在当前水资源十分紧张的情况下, 还有很多人浪费水资源, 污染水资源。因此, 通过数学课堂将节约用水的思想意识渗透到教学中就是最好的德育教学方法。

　　其次, 通过课程目标渗透德育教学。在学到节约用水这一内容时, 可以结合曾经学过的量的计量或者统计等知识, 让学生进行实际的操作练习, 这样既能够锻炼学生的数学分析能力, 又能够引导学生结合所学的数学知识来感受水资源的重要性, 从而使学生学会节约水资源的方法, 增强节约水资源的意识。

　　最后, 通过教学过程进行德育渗透。在实际教学中, 教师可以让学生以小组的形式进行数学收集, 将相关的数学知识上传到学习专题网站或者论坛上, 使所有的学生都能看到。在课堂教学过程中, 教师可以引导学生对相关的数据进行整理编辑, 通过数据分析得出结论, 通过博客或者论坛的形式展示出来, 使学生懂得:平时我们疏于一个水龙头的管理, 但如果真正算起来在一个小时内其浪费的水量是惊人的。这一方面锻炼了学生的动手操作能力, 另一方面培养了学生的合作探究能力, 学生也清楚地认识到节约用水的重要性, 浪费水资源是多么的可耻。然后, 教师可以根据此种情况对学生进行相关的品德教育, 引导学生从自我做起, 做一名节约用水的楷模, 这样的教学效果是良好的。

　　二、通过网络平台, 结合数学课程特点进行德育教育的意义

　　从数学教学的过程来看, 教师应该从一开始提出问题就关注德育教育的渗透, 首先可以利用网络平台为学生布置相关的教学任务, 让学生自己去搜集数据, 再通过这个平台进行展示, 既锻炼了学生的实际操作能力, 又培养了学生的探究学习的习惯。在数学概念的形成过程中, 教师可以利用网络平台的相关功能, 引导学生进行有关的数据分析、理解概念, 并使数学教学的场景更加形象化和生活化, 促使学生理解相关的德育内涵。在整个学习过程中, 学生可以进行探究思考、观点交流、成功分享, 发挥学生的能动性思维活动, 而学科中所蕴含的德育知识也通过网络教学平台有效地渗透到学生的思想情感中。学生的主动参与也激发了学生的内在动力, 从而转化为学生的实际行动, 实现了学生知情意的统一。

　　总之, 在网络技术日益发达的今天, 网络和计算机已经成为学生学习的重要手段。教师通过网络平台可以引导学生更深入地理解知识, 提高能力, 可以将静态的教学过程转变为动态管理, 学生可以通过网络平台获取信息、促进思考、锻炼思维, 提高分析问题、解决问题的能力, 并实现与学生之间的探究合作, 将网络技术与德育教育进行有效整合。对新课标下课程教学的有益探索, 不仅是学校德育教学的有效补充, 也是网络时代的重要内容。网络技术的发展为学生德育教育提供了更好的机会, 为学生的素质教育注入了新的活力。

　　参考文献
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