摘要：很多学生进入初中后学习初一年级的语文课程时, 都会觉得不适应, 既有初中语文知识点增多、难度增加的原因, 也有初中教师的教学模式和方法与小学阶段不同的的原因。总体来看, 学生觉得不适应主要还是因为中小学语文学习脱节, 为了避免这种情况的出现, 在小学六年级, 语文教师就要做好中小学语文教学的衔接工作, 使学生在小学毕业前就能做好准备来迎接初中阶段的语文学习。

　　关键词：小学语文; 六年级; 初中语文; 衔接工作;

　　笔者通过走访了解到, 很多小学生在升入初中后都会觉得语文学习比较吃力, 一方面是因为初中语文的知识难度增加了, 学生之前的知识积累达不到初中语文学习的要求;另一方面是由于初中阶段的教学模式与小学阶段有明显的差异, 初中阶段的教学比较重视学生自主探究和合作能力的锻炼, 而习惯了教师帮扶的学生, 短时间很难适应。因此, 小学高年级阶段的语文教学, 既是复习和总结小学语文知识的重要阶段, 也是帮助学生做好升学准备的关键时期。作为小学高段的语文教师, 我们有责任做好中小学语文衔接教学工作, 下面笔者就谈谈如何实现六年级语文与初中语文的顺利衔接。

　　一、中小学语文教学衔接的意义

　　与小学阶段的语文课程相比, 初中语文课程的难度加大了。比如, 小学阶段的语文学习是以语文基础知识为主, 包括识记生字、生词, 造句, 古诗的翻译和背诵等, 而到了初中阶段, 更加注重语篇分析, 也增加了文言文, 作文的写作要求也提高了, 对于这些变化, 很多学生都觉得不适应。为了防止学生因不适应而失去对语文学习的兴趣, 进而影响他们的学习, 在小学高年级阶段, 语文教师就要做好与初中语文的衔接教学, 使学生能够顺利过渡到中学阶段的语文学习中。

　　二、小学与中学语文教学衔接的有效策略

　　首先, 要了解中小学语文教学的差异。小学阶段的语文教学主要是帮助学生夯实基础, 多数教师都很重视基础知识的讲解, 并且由于小学生的年龄小, 自主学习能力不强, 教师较为注重知识的传授, 而在对学生的学法指导、能力培养方面投入的精力不是很多。初中阶段的语文课程相较于小学阶段, 在难度上有明显的提升, 要求学生具有语篇分析能力, 能够区分不同的文体并鉴赏文学作品, 知识量更大, 而且学习内容的深度也增加了, 对学生的分析、阅读、理解、写作、运用等方面能力的要求都提高了。为了使学生能更好地适应初中阶段的语文学习, 教师应当在六年级的语文教学中帮助学生夯实基础知识, 做好小学语文总复习, 并在此基础上归纳和总结知识规律, 使他们的知识储备和运用理解能力都能得到进一步的提升。

　　其次, 要了解中小学语文教材的差异。语文是一门综合性很强的学科, 贯穿于小学至大学的各个阶段, 为了让学生能顺利掌握每一阶段的语文知识, 教师就要仔细研究相邻两个阶段的语文教材的差异, 做好衔接工作。比如, 语文教师在研读了六年级的语文教材后, 除了要关注字词、阅读、口语交际、写作等部分的知识外, 还要多去关注六年级语文学科中与初中语文教材中联系紧密的知识点, 如小学阶段的《水调歌头·明月几时有》《晏子使楚》《黄山奇石》等篇目就都能在初中语文教材中找到相近甚至相同的篇章, 因此在小学阶段, 教师可以有意识地融入一些初中阶段的教学内容, 使学生“跳一跳, 收获更多”。

　　最后, 教师要适时调整教学方法。由于六年级的小学生已具备了一定的自制力, 教师就可以有意识地放手, 多给学生留出一些可以自主思考、积极探索的空间, 使学生在升学后能尽快适应初中阶段的学习节奏。比如, 小学六年级的课文《大自然的文字》中有这样一段话:“它不是人搬来的, 而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来, 沿路把大大小小的石块带着一起走。”在让学生反复诵读这段话后, 教师可以告诉学生这段话中的动词都采用了拟人的修辞手法, 并引导学生分析这一修辞手法的作用, 这样一来, 学生升入初中后, 分析采用类似修辞手法的语句时就不会觉得无从下入手了。

　　综上所述, 小学高年级语文教师应对小学语文与初中语文的衔接教学有足够的重视, 我们要根据学生的实际情况, 适时地调整教学理念和教学方式, 帮助学生顺利度过中小学语文学习的过渡期, 使他们能更好地适应初中阶段的语文学习。

　　参考文献
　　[1]武凤羽.对小学六年级语文与初中语文衔接的一点思考[J].语文教学与研究, 2016 (5) .
　　[2] 王国仕.小学六年级语文教学如何做好初小衔接[J].教育, 2016 (7) .

TAG标签： 六年级     初中语