摘要：社会公德是整个社会道德文明的基础, 也是衡量一个国家社会文明进步的重要标志。青少年是社会的重要主体, 他们的社会公德状况在相当程度上影响整个社会的公德水准。通过对山西省文水县南庄村青少年的思想道德行为的调查发现, 农村青少年在人与人、人与社会以及人与自然三个关系层面存在着许多问题。再根据学生、家长、学校、国家、社会五个方面的影响因素进行分析, 可以从巩固自身教育的根本性作用、发挥家庭教育的基础性作用、重视学校教育的主阵地作用、发挥政府的主导作用、发挥社会的作用等方面来解决农村青少年社会公德问题, 以提高农村青少年的社会公德意识, 促进青少年的全面发展。

　　关键词：社会公德; 农村青少年; 公德意识; 对策;

　　社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为规则, 涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。随着我国社会主义建设的不断推进, 经济得到持续快速发展, 人们生活水平不断改善和提高。但不容忽视的是当代社会也出现了一些令人担忧的问题, 反映在社会公共生活领域便是社会公德意识的淡漠甚至缺失。社会公德意识教育的重点在青少年, 加强青少年的社会公德意识教育关系到国家公民道德建设的成败。

　　1 南庄村青少年社会公德建设存在的问题

　　现如今, 我国一些青少年社会公德意识淡薄, 甚至漠视社会公德的现象时有发生, 而这些现象在农村更为突出。南庄村作为山西省文水县的一个小山村, 主要以梨树产业为生。但由于近几年受自然灾害的困扰比较严重, 梨树产业不景气, 许多壮劳力都外出打工, 村里仅留下老人和孩子。

　　笔者通过分析问卷, 将农村青少年社会公德存在的问题分成人与人、人与社会、人与自然三个关系层面进行概述。

　　1.1 在人与人之间关系层面上

　　1.1.1 部分青少年社会公德意识不强

　　通过调查, 有一半的学生在看到发生了乞讨者或车祸后当作没看见, 只有一小部分学生会给予帮助。显而易见, 部分同学的社会公德意识不是很强, 不能做到助人为乐。

　　1.1.2 以自我为中心倾向严重

　　在调查中会发现:有12.4%的人不会给需要帮助的人让座。当看到有人偷东西时, 只有17.9%的学生选择提醒被偷者和大叫抓小偷, 剩下的学生都选择离开装作没看见。这说明了许多青少年以自我为中心, 不关心他人。

　　1.1.3 出现知行不一的现象

　　在现实生活中, 63.4%的学生能认识到主动排队非常重要, 是最基本的行为习惯。这表明绝大多数青少年认识到公德的必要。但在看到别人插队时, 仅有24%的学生能够做到自己排队。而这一反差说明了大部分学生能够认识到社会公德的重要性, 但在具体行动中却很少能做到。这是典型的知行不一现象。

　　1.2 在人与社会之间关系层面上

　　1.2.1 存在无视纪律和公共秩序的问题, 法律意识淡薄

　　在南庄村的学校里, 如果教室突然停电, 有几个同学大叫, 就会有68.3%的同学会选择跟着大叫。这说明学生的纪律性比较差。除此之外, 在校园内还有许多违反公共秩序的行为。

　　1.2.2 存在破坏公物的现象

　　在校园内有84.6%的学生见过同学破坏校园里的公共电话、垃圾桶。而这一现象在校园外也很常见。这样就可以得出:在农村, 青少年有毁坏公共设施的现象, 这其实是不爱护公物的不良行为。

　　1.3 在人与自然之间关系层面上

　　1.3.1 在公共场所不文明现象时有发生

　　通过调查发现:在学校里只有11.1%认为践踏草坪是很不文明的现象。大部分学生在看到垃圾时选择不理会的态度。这些不文明的现象违反了社会公德要求的文明礼貌、保护环境的标准, 会影响社会的可持续发展。

　　1.3.2 环保意识淡薄

　　中学生们在日常生活中环保意识十分淡薄, 一部分学生使用不易降解饭盒, 不懂得环保知识。并且许多中学生不懂自己的乱砍滥伐乱捕会对生态环境造成严重的危害。这些现象是与保护环境的标准相悖的。

　　2 影响南庄村青少年社会公德建设的原因

　　农村青少年社会公德存在的问题并不是单一方面造成的, 与家庭、学校、国家、社会以及学生层面息息相关, 正是这些方面的原因, 才造成农村青少年相对于社会大众社会公德意识薄弱。

　　2.1 学生层面

　　在调查中, 在面对乞讨之人、老弱病残以及偷盗和车祸时, 大部分农村中学生都采取不理会的态度。这说明农村中学生自身素质不高、认识不足、自控能力差。只有少部分中学生能够做到在路上随手捡垃圾, 大部分学生对日常小事选择不理会的态度。由此可见, 许多农村青少年对日常小事得积极性不高, 缺乏自觉性和主动性。

　　2.2 家长层面

　　在南庄村, 有的家长没有受过高等教育, 文化水平和道德素质相对比较低, 而孩子又喜欢学习父母的各种行为。再加上许多家长都在外打工, 而老一辈们对孩子只关注孩子物质方面的要求, 对孩子的公德建设不是很关注。甚至有的家长将孩子完全托付给学校, 无视自己对孩子的教育。

　　2.3 学校层面

　　南庄村中学生社会公德建设出现了问题, 这与学校也有很大的关系。在南庄村学校关于社会公德意识缺少相关课程安排, 对社会公德认识不够。尽管现如今考试大纲强调要加强学生的德育, 但学校却将政治课作为无关紧要的课程。并且中学对于德育的管理也不到位, 配套设施也不健全。

　　2.4 国家层面

　　在农村, 一些村领导把绝大部分财力都投入到工农业生产中, 而对社会公德建设却经常资金不足。村领导也没有制定相应的体制机制, 对青少年社会公德教育宣传力度不够, 且没有组织开展公德教育活动。此外, 村领导过分注重应试教育, 没有意识到青少年在农村社会公德活动中的主体地位, 忽略了青少年的作用。

　　2.5 社会层面

　　农村青少年社会公德意识淡薄还受到社会大环境的影响。在农村, 由于村民的素质低和经济发展相对落后等, 还有网络传播的信息良莠不齐, 这在一定程度上影响青少年公德意识的形成。此外, 现如今农村百姓的价值观念发生了变化, 青少年不知不觉地就会受到社会上不良思想的影响。

　　3 加强南庄村青少年社会公德建设的对策

　　农村青少年社会公德建设出现问题, 有来自于家庭、学校、国家、社会等方面的原因, 也有自身的原因。为了更好地加强农村青少年的社会公德建设, 以下将针对这几个方面展开论述, 为青少年社会公德的建设提出几点可行性建议。

　　3.1 巩固自我教育的根本性作用

　　3.1.1 培养自身辨别是非曲直的能力, 强化社会公德认识

　　现如今, 农村青少年自身素质不高、认识不足、自控能力差。第一, 农村中学生多看一些法制频道的节目和法律方面的书籍, 坚定正确的立场, 与社会不正之风划清界限;第二, 还应该督促自己做到乐于助人、保护环境, 力求养成良好行为习惯。

　　3.1.2 学会正确认识自我, 加强与他人的沟通与协调

　　农村青少年要学会正确认识自己, 虚心请教并选择性地吸取他人的意见, 还要学习一些必要的沟通技巧和日常交际方式。此外, 中学生还应该多关爱自己的同学, 主动帮助他人, 还应讲求宽容、诚信和礼貌, 文明待人, 这才能与他人建立良好的友谊。

　　3.1.3 积极参加社会活动, 并立足小事, 培养自身的责任感

　　农村青少年应积极参加公益活动和学校或班级组织的活动, 融入集体并学习相关知识, 增强集体意识。他们还可以在周末时帮助老人干农活, 也可在村里告示栏里贴出告示, 呼吁村民去帮助, 这样既帮助那些老人完成农活, 也培养了自身的公德品质。

　　3.2 发挥家庭教育的基础性作用

　　3.2.1 家长要提高自身的素质, 加强与孩子的交流

　　父母应多看正能量的书籍和多关注先进事迹, 也可以通过微信公众号、微信新闻以及微博等平台来了解社会所推崇的道德和文化, 提升自己的各方面素质, 起到一个好的表率作用。家长应多与孩子联系, 多给孩子打通电话或抽时间与孩子团聚。

　　3.2.2 家长要转变教育方式和方法

　　在农村, 家长要将“溺爱型和棍棒式的教育方式”转变为“民主、平等的教育方式”, 要关心、谅解、鼓励孩子, 要习惯与孩子商讨问题。家长还要多与老师交流, 了解孩子最近的情况, 给予孩子适当的帮助, 让孩子学会公德准则。

　　3.2.3 利用亲子时间, 创设亲子活动

　　家长在外打工挣钱, 将孩子留给家中老人, 而老人大多对孩子比较溺爱, 这不利于孩子的公德教育。青少年的奶奶或爷爷应充分利用亲子时间参加一些志愿者活动、“心理”活动和亲子活动, 例如亲子游戏、亲子阅读, 让他们在享受亲情的同时, 强化价值观的引导。

　　3.3 重视学校教育的主阵地作用

　　3.3.1 利用广播、展板、班会等手段宣传并开展学习社会优秀榜样社会公德的活动

　　学校可利用广播、展板、开班会的手段来宣传社会公德, 让学生在课余时间通过听、看、玩等的形式掌握社会公德的知识。学校应争取让社会优秀榜样现身说法或者邀请退休干部和优秀老师给孩子们讲故事, 让学生以直观的感受体会这些行为的伟大。

　　3.3.2 改革学校的教育模式:变“应试教育”为“素质教育”

　　现如今, 农村学校对加强孩子思想道德方面不够重视, 只注重学生的学业成绩。第一, 农村学校应该变“应试教育”为“素质教育”, 强调学生全面发展。第二, 教师应该增加一些讨论和实践课程, 发挥学生学习的自主性。第三, 学校也应制定一些政策, 例如各班级必须上思想品德课程, 不可改上自习课, 违者处罚。

　　3.3.3 教师要以身作则, 树立榜样

　　教师们要主动阅读有关社会公德方面的书籍, 观看传播正能量的视频, 多听一些学习社会公德知识的课程, 参加辩论赛、演讲比赛、讲座等以加强自身的公德建设, 以良好的姿态面对学生。并且教师们要善于在课堂讲授适当进行公德教育。

　　3.3.4 构建具有地方特色的校本课程

　　在南庄村最具特色的是梨树产业, 因此学校可以组织学生去观察梨树的开花到结果的过程, 让学生体会生命的来之不易和保护环境的重要性。学校还应增加梨树知识学习的课程, 组织学生参加农活, 并由老师进行指导评价。

　　3.4 发挥政府的主导作用

　　3.4.1 加大对公德教育的经济投入, 提高社会公德建设质量

　　在农村, 要加强农村青少年的社会公德建设, 政府要给予经济支持去扶持一些乡镇特色文化机构。村领导还应该组织村民定期捡垃圾、清理河道和植树造林, 落实奖惩制度。村领导还可成立青少年监察组, 让他们对村民的行为进行监督。

　　3.4.2 村委会利用媒体宣传主流价值观, 落实奖惩制度

　　村委会成员要组织青少年在周五晚上阅读传播正能量的书籍和电影, 举办辩论赛、演讲比赛或情景表演赛等活动加强农村中学生的公德意识。村委会可利用广播、报纸、电视和网络播报一些农村近期发生的好人好事或违法乱纪的行为, 并进行奖惩。

　　3.4.3 支持探索推行具有南庄村特色的“本色德育”

　　村领导要关注青少年在生活和学习方面的行为习惯, 给每一个学生准备一个生活德育记录簿, 记录学生校内外行为, 并设立专门的评估组定期和学生进行交流和沟通, 对他们的行为进行奖惩, 帮助其改正不良习惯, 使学生展现自己的本色, 养成正确的公德意识。

　　3.5 发挥社会的辅助作用

　　3.5.1 发挥社会舆论的导向作用, 监管和净化网络环境

　　现在农村青少年的社会公德受社会大环境和网络环境的影响。社会大众应该发挥自己的监督权, 对网上行为进行监督和管理, 督促政府各级干部落实互联网舆论的干部问责制度。同时网络服务商要定期删除网络上危害社会和大众的信息并对此给予警告。

　　3.5.2 加强社会各组织的建设, 开展各种志愿活动

　　社会各组织应该发挥桥梁纽带作用, 积极向政府有关部门反映青少年关注的问题并跟踪落实。社会组织可通过慰问敬老院老人的志愿活动, 弘扬青年志愿者“奉献, 友爱, 互助, 进步”的精神;同时发扬青年志愿者协会无私奉献的精神, 让老人们感受青少年的朝气和社会的温暖。

　　3.5.3 发挥“临时妈妈”的作用

　　在农村, 许多家长都外出打工, 青少年缺乏相应的家庭教育。而现在的支教生和志愿者都心怀对留守儿童的关爱和怜惜, 让他们担任“临时妈妈”, 悉心照顾他们的生活和学习, 让他们感受到缺失的父爱和母爱, 从而养成良好的社会公德习惯。

　　总之, 农村青少年社会公德的建设既是自身成长成才和全面发展的内在要求, 也是推动新农村建设的强大动力。因此, 无论是家庭、学校、国家、社会这些客观方面还是农村青少年自身都应当也必须重视社会公德建设并采取相应措施提高农村青少年的社会公德意识, 规范他们的行为。

　　参考文献

　　[1]张震.当前社会公德建设的现状、原因及对策[J].东岳论丛, 2003, 24 (6) .
　　[2]黄娜, 何齐宗.青少年社会公德意识教育[J].教育学术月刊, 2011 (7) .
　　[3]黄宇冬.青少年社会组织建设问题研究——以深圳市盐田区为例[D].南昌:南昌大学, 2013:30-31.

TAG标签： 社会公德     农村青少年     公德意识