摘要：与传统媒体相比， 新媒体优势明显， 如即时性、互动性、多元性等， 因而在教学中使用范围越来越大， 成为高中思想政治课程教学改革的重要环节。如何有效结合便捷的技术工具来做好高中思想政治课程教学也成为备受瞩目的话题。本文立足于此， 分析现阶段高中思想政治课程教学中存在的问题及其原因， 并提出针对性举措， 以期提高高中思想政治教学水平。

　　关键词：新媒体； 思想政治； 教学模式；

　　科技的快速发展使得通讯媒介产生了翻天覆地的变化， 给我们的生活和学习都带来了巨大的影响和变化。与此同时， 随着我国教育现代化改革的不断推进， 教育不仅要面向未来还要面向世界， 这就需要将学校资源与互联网的创新成果有机结合起来。高中思想政治课程也是课程改革的重要环节之一， 需要有效结合现代科技手段， 来实现相关教育资源的高效共享， 改变以往教学方法单一、内容枯燥等问题， 同时提高学生学习积极性和主动性， 树立正确的人生观、价值观和世界观， 增强对社会主义核心价值观的认同感， 实现我国高中教育水平的长足提高。

　　我国校园新媒体的特点和使用状况

　　新媒体的内涵较为广泛， 目前缺乏统一界定， 主要是相对于报刊、电视等传统媒体而言的。目前比较公认的定义是指利用数字网络技术， 利用区域网等渠道来进行信息交换和娱乐服务的传播形态。我国校园新媒体特点中， 首要的是即时性与高强度的交互性。一方面， 有别于传统媒体的滞后性和封闭性， 新媒体使高中学生不受时间和空间的限制， 来进行信息的传播和交流， 也由于新媒体的反馈迅速而显示出极强的交互性特点。另一方面， 新媒体还显现出个性化趋势， 高中学生往往受到“求异心理”的驱使， 根据自身喜好， 通过内容的个性化编辑来进行信息传播， 因此显现出显着的个性化特点。参考国内有关调查资料， 目前我国高中校园新媒体使用已相当普遍， 达到八成以上；每位学生平均每天花费在新媒体上的时间在一到三小时之间；在用途方面， 交流聊天比例最高， 其次是娱乐休闲和学习、交通等。

　　我国高中思想政治课程教学存在的问题

　　1.高中思想政治教学中出现的问题

　　高中思想政治课程不仅可以有效提高学生的政治素养， 还有利于学生形成正确的人生观、价值观和世界观。然而， 在日常教学中， 高中思想政治教育往往缺乏有效的新媒体技术支持， 甚至出现了相对分离脱节的状况。一是思想政治中部分教学内容相对陈旧， 难以与时代背景有机结合， 自然也就难以激发学生学习兴趣。二是我国高中思想政治教学改革相对滞后， 仍多是填鸭式的灌输教育。在课堂上， 教师往往不按国家和学校标准实行相关新媒体课件改革， 也忽视了学生对理论知识的自我感悟， 而采取照本宣科、机械式灌输教育的教学方式， 最终导致课堂气氛不活跃甚至僵化。三是高中思想政治教学没有形成完善的评价反馈机制。在应试教育背景下， 教师和家长往往只重视分数而忽视了“三观”的养成， 导致学生只是迫于压力去背诵理论知识而忽视了对知识内省、感悟和理解， 丧失了学习的自主性和积极性。

　　2.高中思想政治教学问题的原因

　　造成上述问题的原因是多元的。首先， 学校、教师和家长对新媒体的认同感较弱， 还存在许多偏见和不解。一方面是由于新媒体传播的信息本身具有良莠不齐的现象， 另一方面也是由于部分学生过度沉迷新媒体造成的。其次， 部分学校和教师不能够及时转变教学理念造成对我国高中思想政治课程改革停滞。尽管全国有八成以上的高中已经使用互联网、电子阅览等新媒体形式来进行课堂教学， 但实际上大部分高中在这方面的建设还是相对薄弱的。这就导致高中思想政治课程教学形式枯燥、乏味、单一， 缺乏吸引力。第三， 在利用新媒体教学上， 学校监督力度不够， 而教师也往往因为不愿丧失传统教学模式中的优势地位而没有规范执行。第四， 在以分数来衡量学生好坏的应试教育大背景下， 良性的评价机制难以形成， 新媒体即使出现在高中思想政治课堂教学之中， 其效果往往也会因为教师和学生缺乏良性互动而大打折扣。

　　新媒体给高中思想政治教学带来的机遇和挑战

　　1.新媒体给政治教学带来的机遇

　　新媒体在教学当中的合理运用， 改变了以往思想政治教学的方式， 为思想政治教学带来了许多机遇。一是新媒体的使用拓宽了思想政治教学的时间和区域， 使学可以随时随地获取相关知识。通过互联网和手机的视频、音频， 学生可以快速了解最新的国家政治、经济、文化等要闻。二是新媒体的多元化展现， 可以改变政治理论教学的乏味枯燥， 还可以改变传统教学体制中学生和教师二元对立的教学格局， 使得高中思想政治教学更加多元化， 更富感染力。三是新媒体通过其富有感染力的表现形式， 将以往复杂的政治理论知识更直观地展现给学生， 学生也可以通过QQ、微信等进行互动讨论， 学生学习中的难点、疑点也会迎刃而解。

　　2.新媒体给政治教学带来的挑战

　　不可否认， 新媒体对于高中思想政治教学是把双刃剑。一是学生如果不能合理规范使用新媒体， 那就可能会使高中思想政治教学事倍功半。借助新媒体更为直观地展现思想政治理论可以起到非常好的效果， 但如果不能权衡比重， 只会让学生重视了感性认识， 忽视了对知识的内省和感悟。二是高中生正处于“三观”形成的重要时期， 而新媒体传播的信息良莠不齐， 如果学生受到负面信息的干扰， 过度沉溺于新媒体， 反而会丧失学习的积极性。三是新媒体的使用虽然大大提高了学生的自主性和课堂互动氛围， 但是教师地位的过度下降， 会导致课堂纪律散漫， 不利于教学目标的完成。

　　新媒体在高中思想政治教学中的合理运用

　　为了实现新媒体在高中思想政治教学中的效益最大化， 一是要改变以往的教育理念， 利用新媒体生动、形象的展示， 实现课堂表现形式丰富多元， 在扎实的理论基础之上提高学生的自主学习能力。二是要加强师资队伍建设， 提高教师对新媒体的认识和理解， 让教师在日常教学中游刃有余地使用新媒体。三是要打破应试教育的格局， 建立和完善教学评价和反馈机制， 促进教师和学生的良性互动。四是学校要加强新媒体在日常教学中使用的监督力度， 促使教师积极开展新媒体课改， 有效提高高中思想政治教学的质量和水平。

　　结语

　　高中思想政治教育不仅关乎我国高中教育水平的有效提高， 对高中生正确人生观、价值观、世界观的形成和对社会主义认同感的培养都起着至关重要的作用。新媒体的快速发展给高中思想政治教育的课程教学带来了机遇， 同时也带来了许多挑战， 我们应当要正确处理这些机遇与挑战。新媒体在高中思想政治课程中的合理良性利用并不是一蹴而就的， 需要多方的共同努力。教师要不断提升自身媒介素养， 革新自身教育理念， 推动新媒体时代下的教学改革。学生则要提高自主学习能力， 主动配合教师完成日常教学任务， 提高自我约束力， 自觉抵制不良信息；学校要不遗余力地建设完善的评价和反馈机制， 督促教师和学生自觉合理地使用新媒体。

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