摘    要：　中学生的发展以核心素养为基本原则, 以培养“全面发展”的人为核心。随着高中数学课程的逐步深化, 数学核心素养成为了全面评价数学教学质量的重要标准。对此, 分析了高中数学教学中应用核心素养的意义, 并提出了三种有效的应用策略。

　　关键词：　核心素养; 高中数学; 教学策略;

　　核心素养是我国教育政策制定和教学实践领域共同面对的问题。核心素养下的高中课堂有助于开发学生的思维维度, 培养发散思维。基于核心素养的高中数学课堂教学过程重视探究过程, 摒弃传统的只学习数学理论知识, 重视实践和推理, 引导学生自主合作学习, 使高中生在学习高中数学的过程中提高核心素养, 成为全面发展的人才。

　　一、在高中数学教学中应用核心素养的重要意义

　　我国教育部颁布了一连串关于教育改革的相关文件, 要求更深入发展核心素养, 中国学生发展核心素养是目前教育界最火爆的热词。传统的教学模式往往是“满堂灌、满堂问”, 在教学实践中也大多以题海战术为主, 这样的教学培养的是考试的机器, 学生能对考试应付自如, 却不能把知识点灵活运用到各个领域。所以核心素养理念应运而生, 对教育的改革提出了一个风向标, 所谓“学生发展核心素养”主要指学生应具备的, 能够适应终身发展和社会发展需要必备的品质和关键的能力。核心素养理论下的教学策略需在思考能力、学习能力及合作能力三个方面加强对学生的引导。思考能力的培养有赖于教师的正确指导, 引导学生主动思考问题, 培养学生爱动脑筋, 爱提问, 拥有独立解决问题的能力。学习能力是学生所具备的最重要的能力, 教师在教学过程中要渗透学习方法, 使学生主动学习, 主动探寻的方法, 而不是被动的灌输式学习。合作能力对学生今后踏入社会的发展极其重要, 在教学过程中应给学生多创造合作学习的机会, 合理利用探究教学模式, 提高学生的合作意识和能力, 只有懂得如何与他人共同合作, 才能在社会这个大团体中稳定发展。
 

　　二、高中数学教学中核心素养应用的三种策略

　　(一) 引导学生独立思考, 强化学生创新能力

　　学而不思则罔, 思而不学则殆。学习和思考彼此呈正相关增长, 一味读书而不思考, 就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识, 甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研, 则终究是沙上建塔, 一无所得, 在学习过程中只有把学习和思考结合起来, 才能学到切实有用的知识, 否则就会收效甚微。因此教师应该改进教学方法, 引导学生自觉独立思考问题, 培养学生解决问题的好习惯, 很多学生在遇到问题的时候不知所措, 六神无主, 这时候教师的有效引导是解决问题的关键, 在多次引导之后要培养学生独立思考、独立解决的良好学习习惯, 强化学生的创新能力。例如, 在人教版高中数学《学习函数及其表示》内容时, 先引导学生思考什么是函数, 并让学生独立思考函数的三种表示法:解析法、图像法和列表法, 然后让学生根据教师已做课件, 初步了解简单的分段函数。

　　(二) 创设良好情境, 激发学生学习兴趣, 培养学习能力

　　在众多教学方法中, 教师可以选择创设情境模式进行教学。创设与学生生活息息相关并且学生又感兴趣的情境, 能激发学生的好奇心, 把学生对生活的热爱之情转移到学习当中。在教学中教师应注意教授学生科学的学习方法, 使学生明白如何自主学习, 开拓学生的思维, 培养其学习能力。例如, 在对人教版高中数学《空间几何》的讲解中, 教师可以让学生动手做一些生活当中常见的几何体, 然后进行展示, 这样在课堂上实践与学习相互结合, 大大提高了学生学习的兴趣, 使数学知识和学生的实际生活紧密联系。

　　(三) 培养学生的合作能力

　　交往合作能力在现代社会是十分重要的, 教育工作者在教学中要注重培养学生的合作能力, 使学生成为一个乐于合作、善于合作的团队型人才。传统的教学模式中, 教师的中心地位不可动摇, 师生之间、生生之间缺乏交流与合作, 学生互动合作学习的机会甚少。基于核心素养理论下的教学课堂重视探究学习, 教师的教学离不开学生的合作参与, 在教学活动中形成师生之间的一问一答、学生互相提问作答的合作学习模式。例如, 在课堂中可以采取兴趣小组的方式进行学习, 将学生分为6人一组, 教师给定一个问题, 学生以小组为单位讨论交流, 教师在小组讨论过程中要时常走动, 及时给学生答疑解惑, 最后进行总结。采用小组学习模式不仅可以培养学生自主学习的习惯, 也提高了学生的合作能力。

　　三、结语

　　总之, 培养学生的核心素养是教育发展的方向, 教师要摒弃传统教学的弊端, 不断学习, 在核心素养理论的指导下, 为社会主义事业的建设培养全面发展的人。高中生的学习不能以高考为最终目的, 学生应该掌握的是科学的学习方法、精湛的合作能力, 培养良好的品格。

　　参考文献：

　　[1]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育, 2017 (13) .
　　[2]喻平.基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价[J].课程.教材教法, 2018 (1) .

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