摘要：本文结合笔者丰富的教学经验， 论述了如何在数学教学中结合“玩”和“学”来提高课堂教学质量；通过故事情节设定， 采用多媒体技术、融合音乐教学等多元化教学方法， 对小学低年级学生学习数学的积极性、思考能力、综合能力能起到极大的促进作用。

　　关键词：小学数学； “玩和学”; 音乐教学； 故事教学； 多元化教学；

　　数学是一门比较抽象和枯燥的学科， 尤其对于低年级的学生。没把握好上课的节奏， 可能会导致课堂出现沉闷的现象。低年级的学生存在上课注意力转移快、时间短的现象， 教师要用多样化的教学手段来吸引学生， 抓住学生的注意力， 让学生在玩中学， 学中玩， 让枯燥难学的数学课变得生动有趣易懂。

　　一、用有趣的故事带动课堂

　　在一年级上册的《认识钟表》一课中， 我用学生们喜爱的“熊大和熊二”作为故事的主人翁， 用两人生动有趣的对话开场， 学生们的兴趣一下就提上来了， 觉得声音音调特别有意思。熊大和熊二两人约好看电影， 但因事前熊大和熊二只说了九点在哪里看电影， 没有说明是上午八点还是晚上八点， 导致一人爽约了， 作为故事的导火线贯穿整堂课， 从而引出时间在生活中的重要性， 到本堂课的主题--《认识整时》， 再通过一系列有趣的闯关游戏来拓展和巩固知识点。

　　在讲故事的同时也要会演， 通过语言、肢体动作， 用听觉、视觉双层刺激来激发学生主动思考问题。在一次加减法的教学中， 讲解一道搬运草莓的题， 老爷爷家有17箱草莓， 上午运走9箱， 还剩几箱？我扮演一位需要帮助的老爷爷， 运完一箱后觉得太累了， 在大树底下休息， 寻找热心的朋友帮忙， 这时下面有很多的小朋友举手愿意帮忙， 为了营造乐于助人的氛围， 我派两位或者三位甚至四位小朋友运一箱， 让愿意帮忙的小朋友都有机会上讲台展示自己， 搬运完一箱还剩几箱， 用什么方法， 为什么， 直到搬运完9箱， 再问还剩几箱啊？孩子们几乎都能说出来。我再出了一些问题作为拓展练习， 如果再从搬出去的箱子里搬回来一箱呢？有17箱草莓， 还剩8箱， 请问上午搬走了几箱？孩子们照样能做出来。能知其然知其所以然， 举一反三， 数学就是要这样既能顺向思维也能能逆向思维。

　　设计这次活动的目的：一是数学来源于生活并运用于生活， 在这过程中， 学生通过观察、体验、比较、感受数学与实际生活的联系， 并运用所学知识解决简单的实际问题。二是告诉孩子们要尊老爱幼， 乐于助人。三是让孩子们都有上台展示自己的机会， 锻炼胆量。通过设定有趣的故事情节， 让学生亲身参与到活动中， 在玩中学， 能够更好的理解题意。在低年级的小学数学课堂教学中， 巧妙的运用情景设定， 能让学生快速融入教学环境中， 通过精心编排的情景， 可以对学生的思维模式起到启发和引导作用， 从而激发学生浓厚的兴趣， 在课堂中更积极主动， 达到提高低年级数学教学效果的目的。

　　二、用多元化教学手段丰富课堂

　　低年级的教学要不断创新， 通过不同的教学手段把复杂难懂的知识点变得简单易懂。

　　在一年级上册第四单元《认识立体图形》中， 为了让学生直观地初步了解什么是长方体、正方体、圆柱体、球体以及他们的基本特征， 我把这些立体图形的特征通过多媒体动画把每个面一一分解开再重合， 演示给学生们看， 由学生们自主探讨每个立体图形的特征， 学生们通过特征来给这些立体图形取名字， 也就是立体图形的名称。设计目的：使学生能够更好的建立立体图形的空间感， 学会自主探究学习以及相互合作学习。学生在课堂教学中起着主体的作用， 学生能自主地发现问题， 思考问题是学习数学的关键所在。

　　音乐在低年级数学课堂中也起着很重要的作用， 音乐能调动人的情绪和行为， 充满节奏的乐曲能提振人的精神， 使人活跃；优美的旋律， 能安抚人的情绪， 使人轻松、平静。低年级的学生好动， 同时也是好静的群体， 如何把音乐加入在数学教学课堂中， 并把握好学生动和静的需求， 需要我们老师把握好课堂节奏。

　　在一年级上册《认识钟表》一课中， 上课铃声响后， 我播放了一首儿歌《钟》， 让学生们随着音乐做好课前准备， 钟表在走动的时候加上“滴答滴答……”的声音， 在数学课堂中插入音乐元素， 将音乐与数学相结合， 创造轻松而愉快的情景。在上到半节课的时候， 学生的注意力开始分散， 这时我带学生们做一些简单的律动或唱首儿歌或安静地听听优美的旋律等， 用一两分的时间， 让头脑休息片刻， 唤起学生的精神， 以高涨的情绪积极地投入探索新知识的海洋中， 从而达到事半功倍的效果。

　　在一年级下册的《找规律》一课中， 我通过音乐中的声势游戏来找规律， 取得了较好的效果， 灵感来源于一节音乐课。比如这几道题：1.先找一找规律， 再看看按照规律后面应该摆什么？__________□_______□__________ （______用拍手， 两个____拍两次手， □拍腿， 一个□拍一次腿。在音乐节奏中找规律， 学生不仅很快能找到规律而且乐此不疲。） 2.你找到的规律是怎么样的？后面应该摆什么？○_______□○_________□________这个也是一样， 出现了三种图形， 用三种不同的声势拍手、拍腿、跺脚再加上声音 （嘴巴念圆形、三角形、正方形） .3.___________○___________○_________○________像这种依次递进的也是一样。

　　通过这个节奏找规律学习数学， 学生觉得新颖、惊奇， 能刺激学生们的听觉、视觉等感官神经， 从而更好地吸引学生的注意力， 自主地去探究其中的奥秘。

　　把音乐带入低年级的数学课堂， 改变传统的教学模式， 可以使枯燥的数学课堂变得活跃起来， 使学生们轻松而愉快地全身心地积极地投入到探索数学的奥妙中， 激发学生们学习数学的兴趣， 让学生主动学习数学。

　　学生爱玩是天性， 同时他们也是一个爱探究问题的群体， 如何抓住学生的这一特点与教学有机结合， 让学生在数学课堂上“玩好、学好”, 是值得我们教师不断思考和探究的。

TAG标签： “玩和学”     音乐教学     小学数学