摘要：核心素养理念是近年来教育教学领域提出的新的人才培育理念， 对于各阶段的学科教学皆具有重要指导意义。对于初中英语而言， 基于学生核心素养的培养开展英语教学， 需要教师把握英语核心素养的关键内容， 明确培养要点， 并探索有效的培养方法。

　　关键词：核心素养； 初中英语； 教学策略；

　　当前， 核心素养培养已成为教育教学之热点， 英语教学之根本任务与目标也逐步提升为培养学生学科核心素养。结合英语核心素养培养要求， 教师应不断更新教育理念与教学模式， 从知识教学向学生能力培养转变， 以不断发展学生的学科综合素养， 培养新时代人才。

　　一、英语核心素养概述

　　2014年， 我国教育部提出了核心素养概念， 由此拉开了学生核心素养培养之序幕。学生核心素养的培养， 旨在使学生具备能够适应社会发展以及终身发展之必备品格与关键能力。核心素养所需具备的能力包括各种知识、技能、情感态度以及价值观。具体到英语学科而言， 英语核心素养主要体现为语言能力、思维能力、文化品格等多个方面。其中， 语言能力指的是学生的英语听说读写能力；思维能力指的是学生以英语思维进行信息的搜集、处理、分析、判断以及解决问题的能力；文化品格指的是学生所具备的国际化意识以及开放的心态， 能够理解接纳不同的文化， 尊重文化的差异性以及多样性， 能够开展跨文化交流。英语核心素养的培养需要各阶段英语教师的共同努力， 通过课堂教学和课后指导有效发展学生的英语核心素养。初中英语教学是对小学英语教学的承接， 也是为高中英语教学奠定基础的阶段， 更需要教师重视学生学科知识和能力的培养， 促进学生更好发展。

　　二、初中英语教学培养学生学科核心素养的策略

　　1.组织学习探究， 培养学生思维能力

　　思维能力是学生学好一门课程的关键能力。在初中英语教学中， 教师应根据具体教学内容和学生的实际学习情况， 采取有效方式培养学生的英语思维能力。特别是在英语阅读教学中， 教师应通过有效的引导， 使学生掌握分析、推理、判断等多种思维方法， 深入理解课文内容， 发展多种思维能力。以外研版英语教材八年级下册的"Hobbies can make you grow as a person"的教学为例， 这篇文章主要介绍了David Smith因热爱写作而成为了成功作家。教师在阅读教学中可通过问题设计的方式来引导学生探究， 即根据文章脉络设计表格， 并提出对应的问题， 让学生通过阅读文章， 分析文章的主题， 探究作者的写作意图， 完成表格的填写， 从而回答教师的提问。此外， 教师也可以小组为单位组织学习探究活动， 分配学习任务， 共同探讨文章的内容， 使学生在探究式学习中发展思维能力。

　　2.丰富教学活动， 培养学生语言能力

　　语言能力是英语学习之基本能力， 也是学生英语核心素养培养之重点。学生只有掌握了一定的英语语言知识， 具备基本的英语听说读写能力， 才能更好地应对后续学习， 提高学习效率。在初中英语教学中， 教师应全面把握初中生的英语学习基础、能力水平以及性格特点， 组织丰富多样的教学活动以满足学生的不同学习需求， 促进学生共同成长。对于英语基础较差的学生， 教师可在课堂上点名让他们朗读课文， 增强他们的语感， 培养他们读的能力。对于英语基础一般的学生， 教师可让他们在课堂上复述课文， 或是回答一些基础问题， 以发展他们的英语语言能力。而对于英语基础好的学生， 由于他们已具备一定的英语语言能力， 教师则可让他们以英语进行话题探讨或辩论， 培养他们语言应用能力的同时发展其思维能力。此外， 教师也可结合课文内容让学生分组改编课本剧， 根据自身的语言能力进行角色扮演， 通过多种活动的参与来获得自我提升。

　　3.深挖背景知识， 培养学生文化品格

　　学生文化品格的培养也是英语核心素养培养之重要内容， 毕竟英语是一门国际性语言， 培养的是具有开放意识以及包容意识的人才， 这就需要学生能够理解他国文化， 并尊重他国文化， 能够礼貌沟通， 接受文化的多样性。因此， 在初中英语教学中， 教师应多给学生介绍他国文化， 渗透文化与价值观教育， 培养学生包容并蓄的文化品格。例如， 在教学"Public holidays"一课时， 课文中提到了"Independence Day", 教师就可以给学生补充美国独立日相关的背景知识， 让学生更好地了解那段历史， 进而认识到该节日对于美国人民的重要性， 产生认同感与情感共鸣， 进而培养学生的文化品格。

　　三、结语

　　总之， 英语核心素养培养是一项重要且艰巨的任务， 需要教师与学生的共同努力， 通过探索有效的培养方式来达成培养目标， 实现英语教育之育人价值。

　　参考文献
　　[1] 姚飞。基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师， 2017, （06） :129.
　　[2] 王怀全。基于中学生核心素养的初中英语课堂活动策略研究[J].校园英语， 2016, （32） :89.

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