摘要：通过化学实验培养学生对于化学科学的兴趣， 调动学生的参与主动性， 在实验学习中提高学生的化学科学研究能力。作为一门以实验为基础的学科， 化学的发展离不开实验的创新和发展， 学生们在学习初中化学的过程中也需要通过化学实验增强对于化学这门学科的认知和体验， 强化学生对于化学实验的兴趣， 促进化学实验有效作用的发挥。

　　关键词：初中化学； 实验教学； 开展策略；

　　实验是学科发展过程中经常采用的一种研究方法。在初中化学的学习中， 从实验入手培养学生化学实验的基本素养， 通过实验调动学生兴趣， 完成教学目标， 有效地培养学生创新创造能力的发展。在化学实验中更好地将基础理论知识应用到实验操作之中， 优化实验设计， 促进学生理论和实际相结合能力的发展， 让学生认识到化学这门学科在日常生活中应用非常普遍， 增强学生在现实生活中化学现象的识别能力以及从化学实验的角度去解决问题。

　　一、结合演示实验创设教学情境， 引发学生学习探究的热情

　　在初中化学的教学中， 我们探索化学世界的基本规律， 经常会通过演示实验的方式来完成， 通过演示实验学生可以得到更加直观的认识。演示实验教学， 要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象， 告诉学生应该观察什么， 从什么角度去观察， 怎样捕捉稍纵即逝的现象。通过实验现象的观察， 认真铺设一些必要的阶梯性问题， 从而有效地引导学生产生一定的思考和疑问。在演示实验的过程中， 教师的操作要求准确规范， 而且尽可能让所有学生都能看到， 在提示用语方面尽量做到简洁清楚， 抓住关键， 便于学生掌握记忆。任何一个演示实验都有其在操作过程中的教学目标。所以， 教师要在演示实验的过程中分清主次， 找到重点， 不能一概地向学生同时进行重点方面的强调， 而是要在每一次的演示实验中有所计划、逐渐地向学生展开。在演示实验中， 教师通过实验之前的讲解铺垫以及实验过程中的严谨操作， 就已经把学生带入到了一种演示实验所创造出来的情境之中， 此时再向学生提出问题以及进行知识的总结， 效果就会非常显著。

　　二、精心设计实验， 注重引导学生的探究学习

　　除了演示实验， 很多时候初中化学教学中还需要让学生自主完成实验的操作。为了有效地培养学生主体作用的发挥， 当前我们以素质教育思想作为重要指导， 很多实验的设计具有一定的探索性和验证性。我们在平时的学习中对于很多的化学现象， 提出一定的疑问或者假设， 通过实验的方法来进行验证和探索。教师在安排学生做实验的时候， 更多的应该从验证探索的角度引导学生进行实验的设计， 提前给学生做好实验设计方面的审查和把关， 提示实验操作过程中的注意事项， 鼓励学生在实验操作过程中的有效创新， 让学生能够带着一种探索追根究源的精神进行实验操作。对于实验过程中可能出现的问题， 教师也要提前给出预警， 要从专业的角度分析学生在实验过程中所提出来的一些问题。对于学生实验设计中可能出现的意外情况， 教师也要从专业角度做出分析， 并且提出有效的应对策略。总体来看， 在初中化学实验的学习中， 教师要给予学生更多的自由， 让他们在实验的学习中有一定的自主性， 并且带着一种严谨求实的态度去完成化学实验的过程。

　　三、结合实验操作的反思改进实验过程

　　初中化学实验的学习， 让我们有这样的发现， 那就是即便是按照教材上严格的操作规程来做， 可能也无法得到预期的结果。那么， 这就需要我们在实验之后加强反思。反思包括实验目的， 实验操作的整个步骤， 例如， 是否有哪些遗漏的地方， 是否有一些操作不太符合规范的地方。从原因上查找清楚， 才能够在以后的实验操作中降低失败的概率， 不让课堂上重复实验的情况再次出现。另外还有一些实验， 实验的结果通过常规的物理观察是很难发现的， 那么， 为了获得更加明显的实验结果， 实验的过程也可以通过一些改进让结果更容易被我们所观察到。所以， 在实验教学过程中， 很多时候我们只是进行了一些细微的调整， 而这些细微的调整实际上是为了解决实验学习中所遇到的一些问题。通过不断的反思和改进， 实验教学的效果就会越来越显著， 学生能够从化学实验中得到的启发也会越来越多， 从而增强了对化学这门学科的兴趣， 调动了学生在化学学习中的积极性， 也让学生在化学的学习中思路变得更加清晰， 帮助学生建构起更加严谨的知识框架体系。这也说明教师在专业素养方面也需要不断的提高， 从而满足在实验教学过程中学生不断增长的探究未知化学世界的需求。

　　总之， 教师要从思想上重视初中化学实验教学， 并且能够结合学生的学情来设计出更加吸引学生参与关注和实践的化学实验。要通过化学实验给学生科学素养的提高带来更加专业的环境影响和熏陶培养。教师要不断提高自身的专业能力， 给学生的化学实验学习带来更加专业的指导。

　　参考文献
　　[1] 吴俊明。关于化学实验教学现代化的几个问题 （下） [J].化学教学， 2013, （11） .

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