摘要：公共图书馆应发挥其独有优势, 为家庭阅读推广提供资源和指导, 进而推动“全民阅读”的发展。但仅靠短期的、个别的家庭读书活动尚不足以全面带动全社会展开家庭阅读, 建议推进完善家庭阅读推广标准与计划、培养核心阅读推广人、拓展阅读推广对象。

　　关键词：家庭阅读; 阅读推广; 核心阅读推广人; 阅读推广对象;

　　1 推广意义

　　联合国教科文组织于1995年确定“世界读书日”, 又于1997年发起“全民阅读”活动, 此后阅读推广 (Reading Promotion) 被国际业界广泛关注。家庭阅读推广作为全民阅读推广的分支, 属于公共文化工程的一部分, 身为公共文化服务体系机构的公共图书馆, 责无旁贷地成为家庭阅读推广的一支核心力量。面对当前社会阅读缺位、阅读弱化等问题, 公共图书馆家庭阅读推广有着不言而喻的意义。

　　1.1 促进阅读风尚的良性转变

　　家庭是社会的重要组成元素, 家庭阅读既是儿童早期教育的启蒙点, 又是构建和谐进步社会的重要阵地。公共图书馆家庭阅读推广让更多家庭重视阅读、参与阅读, 形成崇尚知识、热爱读书的家庭阅读氛围, 从而促使全社会阅读风气变得更好, 促使阅读的受重视程度得到更高, 促使阅读相关保障和责任机制变得更完善。

　　1.2 推动阅读文化向纵深发展

　　从传统家庭阅读秩序中借鉴优秀的阅读精神, 开展家庭阅读推广, 引导家庭阅读选择和控制阅读书目, 促进家庭正确阅读兴趣和习惯的逐步形成, 提升家庭阅读的水平, 增强家庭阅读的效果, 从而构建良好的家庭阅读秩序, 推动社会阅读文化向纵深发展。

　　1.3 扩大公共阅读资源的利用程度

　　公共图书馆拥有大量的公共阅读资源, 包括纸质资源和数字资源, 它们是人类创造的文化成果。公共图书馆家庭阅读推广在推动全民阅读的同时, 将带动这些公共阅读资源得以更加充分、有效的利用, 使读者快速、准确地获取最适合的阅读资源, 使所有的公共阅读资源发挥更高的价值和效益。

　　2 国际、国内现状

　　国际公共图书馆界已开展家庭阅读推广工作多年。英国图书信托基金会、伯明翰图书馆服务部等组织1992年联合发起“Bookstart”项目, 主要开展针对婴幼儿的早期家庭阅读推广。该项目向拥有新生婴幼儿的家庭免费发放阅读包, 致力于普及儿童早期阅读, 倡导儿童从小建立与图书馆的亲密关系, 培养儿童对阅读的终身爱好。该项目旨在建立全球性的家庭阅读推广计划。目前, 已有澳大利亚、美国、智利、意大利、日本等十几个国家或地区加盟该项目。美国公共图书馆界推出“Born to read”家庭阅读推广计划, 为准父母和新生儿父母提供相关书目, 进行阅读指导, 让父母认识到在子女婴幼儿阶段阅读的重要性, 并帮助孩子确立一生的阅读理念。澳大利亚昆士兰州立图书馆的Read4Life项目, 是一项为0~5岁儿童建立阅读重要性感知的活动, 项目通过阅读包、丰富的社区活动等, 积极发挥了图书馆对社区学龄前儿童读写能力的培养与引导作用[1]。

　　在国内图书馆领域, 家庭阅读推广的实践进展也非常可喜, 家庭阅读蓬勃发展的趋势已十分明显。

　　2016-04, 中国图书馆学会阅读推广委员会与家庭阅读专业委员会正式成立, 旨在通过对家庭藏书和家庭阅读行为方式的深入研究, 积极发挥图书馆促进家庭阅读的作用, 有效促进了家庭阅读计划的推广, 开展丰富多彩的阅读推广活动, 提高家庭藏书和家庭阅读的数量和质量, 让家庭藏书和家庭阅读成为现代文明家庭的重点支撑力量[2]。深圳图书馆推出“南书房家庭经典阅读”项目, 通过推荐经典书目, 以及围绕书目开展的经典诵读、经典导读、经典演绎等活动, 倡导经典阅读、深阅读、慢阅读, 打造家庭藏书经典。上海市青浦区图书馆2009年即提出面向少儿的“家庭图书馆种子计划”, 围绕当地家庭举办各种特色活动, 并将戏剧、话剧等艺术形式纳入家庭阅读推广活动设计中, 吸引更多家长和孩子们参与, 不仅提高了少儿读者的阅读兴趣, 培养了家庭阅读习惯, 也加强了少儿读者对艺术的理解。厦门市图书馆开展“书香家庭”评选, 面向全市市民, 从家庭藏书的数量和质量以及家庭成员读书、写书等多个方面综合评选最美书房。该馆还组建了“阅读推广公益星”专家志愿者团队, 从多方面指导家庭阅读推广, 常态化、规范化地推动家庭阅读。宁波市图书馆选取了自然阅读这一独特视角, 与社会团体合作推出“大山雀自然学堂”, 从动植物等自然课题入手, 结合相关的诗歌、经典著作品读, 采用室内讲座、户外亲子自然观察活动等多种形式, 引导家庭开展经典阅读[3]。

　　此外, 广东省立中山图书馆的家庭藏书推荐、家庭“诵读经典”活动, 长春市图书馆的亲子阅读、阅读家庭表彰活动, 沈阳市图书馆每月开展的家庭阅读图书推荐活动, 湖南图书馆定期开展的“开心故事绘”等, 也都是公共图书馆积极探索家庭阅读推广的实践案例。

　　3 存在的问题

　　公共图书馆界在积极开展家庭阅读推广活动, 为全面带动全社会展开家庭阅读, 建立基础性阅读方式和阅读习惯不懈努力着, 但目前, 公共图书馆乃至全社会的家庭阅读推广活动仍普遍存在以下问题。

　　3.1 缺乏系统性、长效性

　　一方面, 目前, 业界关于“阅读推广”“图书馆阅读推广”“公共图书馆家庭阅读推广”尚无标准的学术定义, 缺乏成熟的理论指导, 公共图书馆家庭阅读推广与图书馆的其他活动, 比如图书馆书目推荐、图书馆营销、图书馆宣传、图书馆展览等活动盘根错节、边界混淆;另一方面, 虽然我国于2016年正式发布了相关条例和规划, 对“全民阅读”工作进行了立法推进和实践指导, 2016年成立的中图学会阅读推广委员会图书馆与家庭阅读专业委员会也将致力于家庭阅读推广工作的专业研究与计划, 但当前业界仍缺乏较为系统、明确、具体的家庭阅读推广计划。现阶段公共图书馆家庭阅读推广活动总体较为盲目、杂乱, 尚未步入有序、长效、可持续发展的科学发展轨道。

　　3.2 推广目标角色缺位

　　公共图书馆家庭阅读推广的主要推广目标是以家庭为单位的家庭成员。然而, 现实社会中, 由于文化传承的流失, 传统家庭书香氛围在很多家庭已难寻, 家庭阅读不被重视, 家庭阅读意愿普遍不足。部分家庭阅读理念狭隘, 阅读功利心强, 阅读的出发点大多是“教育功能”, 期望通过阅读能迅速提高学习成绩、获取功名等, 并非为了个人的兴趣和习惯而阅读。与此同时, 科技飞速发展, 新的信息技术和产品层出不穷, 信息的来源和获取方式繁多, 人们对书籍的阅读需求减弱, 许多家庭的藏书量有不断减少之势, 家庭阅读氛围随之减弱。家庭阅读的上述种种现状导致家庭阅读推广的目标角色缺位。

　　3.3 推广对象覆盖面窄

　　现阶段, 谈到家庭阅读推广, 其对象大多数是儿童, 且常常是面向4~12岁的儿童, 对0~4岁期间的低幼段儿童、12岁以上青少年以及成年人的关注都较少, 家庭阅读推广对象覆盖面较窄。实际上, 无论一般阅读推广还是家庭阅读推广, 其根本目的应是“全民阅读”, 即面向对象都应该是全体人员。无论是低幼段儿童的早期阅读, 还是青少年、成年人、老年人的阅读都是重要的。但当前家庭阅读推广对此关注不够, 这也意味着公共图书馆在家庭阅读推广需求挖掘方面尚有空档。

　　3.4 缺乏核心阅读推广人团队

　　当前, 公共图书馆家庭阅读推广活动多是与社会力量合作开展的, 公共图书馆主要提供场地、平台, 活动的具体实施大多由图书馆员辅助志愿者或合作机构完成。在此过程中, 图书馆员常做些场务性工作, 多为辅助性角色;而志愿者和合作机构不太稳定, 常常难以长久坚持纯公益性工作, 在工作一段时间后, 大部分会独立出去, 走向盈利, 合作机构尤其如此。总之, 公共图书馆尚缺乏核心阅读推广团队, 比如具备家庭阅读推广专业基础的图书馆员以及能够长期坚持做公益的家庭阅读推广志愿者群体等。

　　4 思考与建议

　　4.1 加强理论与实践研究

　　理论是实践的概括, 也是实践的引导。加强理论与实践研究, 形成成熟的家庭阅读推广理论, 制订明确的家庭阅读推广计划, 对于公共图书馆家庭阅读推广的科学发展有着重要意义。公共图书馆是家庭阅读推广的核心力量, 常常处于家庭阅读推广工作的第一线, 在家庭阅读推广的实际工作中, 往往能够深入地了解读者需求, 也能掌握读者家庭藏书、家庭阅读行为方式等第一手研究数据和资料。同时, 可利用软硬件资源优势进行大数据分析。结合这些优势, 公共图书馆可以家庭为单位, 展开读者阅读行为研究, 思考和探求家庭阅读推广的内涵、外延;制订一系列工作标准, 比如家庭阅读推广方式、家庭阅读推广活动的组织原则、书刊采购规则等;基于相关规划以及国家层面的阅读推广计划, 制订适合自身的明确的阅读推广计划, 从而更有计划性、针对性地展开公共图书馆家庭阅读推广工作, 使公共图书馆家庭阅读推广活动逐步走上有序、长效、可持续发展的科学轨道。

　　4.2 培养核心阅读推广人

　　阅读推广人是公共图书馆家庭阅读推广的重要角色, 公共图书馆要做好家庭阅读推广工作, 必须要有自己的核心阅读推广团队。一方面, 公共图书馆要引进人才、培养人才, 构建能成为核心家庭阅读推广人的馆员团队。公共图书馆要招募具备家庭阅读推广相关专业知识的新人, 注重挖掘、培养有潜力的馆员, 给馆员们提供更多家庭阅读推广业务上的培训机会, 提高他们的活力与张力, 提升他们的专业技能, 使馆员们获得专业成长, 逐渐成为核心家庭阅读推广人, 构建起公共图书馆馆员的核心阅读推广团队。另一方面, 公共图书馆也要建立核心的社会力量家庭阅读推广团队。社会力量包括志愿者、社团组织、商业机构等, 公共图书馆要给他们提供平台, 并用心观察、注重培养, 及时发现并想方设法留下有意愿长期坚持做公益、适合留下来和图书馆做一些长远事情的“尖子”, 形成一个核心的社会力量家庭阅读推广团队。此外, 基于社会角度, 高校及科研院所可开设阅读推广相关专业课程或设立相关理论研究专题, 加强阅读推广的理论研究与人才培养。

　　4.3 拓展阅读推广对象

　　当前, 阅读推广对象大多为少年儿童, 尤其是4~12岁的儿童, 而较少面向低龄幼儿、中学生、成年人、老年人等其他人群。实际上, “其他人群”并非不重要, 而是因其各自特点, 阅读推广难度较大。比如, 低龄幼儿尚未启蒙, 行为与认知能力尚弱;中学生个性凸显, 且学业应试需求强;成年人担当社会家庭双重责任, 有知识需求却精力有限……虽然面向他们的阅读推广难做, 但这也正是推广工作能有所突破、有所作为之处。公共图书馆阅读推广特别是家庭阅读推广工作要关注不同人群, 分析其个性特点和阅读需求, 有针对性地开展阅读推广活动, 不断拓展新的阅读推广对象, 才能使阅读为更多人带来积极影响, 让更多的社会成员更加爱读、多读、会读, 才能使更多参与阅读的社会成员得以增进知识、提升智慧、愉悦身心、修养品行、成就事业, 才能提高全民族的阅读水平, 增强全民族的精神力量, 促进社会的整体发展。

　　4.4 结合新技术, 利用新资源

　　基于资源的阅读推广不一定基于一个图书馆当前的现实馆藏, 也可以基于任何可以被纳入馆藏的资源[4]。如今, 虚拟现实、数字化阅读、远程教育等技术正不断应用于图书馆服务领域, 图书馆特别是公共图书馆拥有大量数字馆藏、共享资源, 我国大众数字化阅读普及率已近70%, 而目前公共图书馆界开展的家庭阅读推广项目大多仍以纸质本图书为主, 尚未针对已逐渐形成趋势的数字阅读、电子阅读等新的馆藏资源阅读展开相应的家庭阅读推广。因此, 公共图书馆在开展家庭阅读推广时, 也应该结合新技术, 充分利用一切可用的馆藏资源, 开展内容更丰富、形式更新颖的阅读推广活动, 吸引更多家庭参与阅读, 使更多人爱上阅读, 推动全民阅读的进程。

　　参考文献
　　[1]权丽桃.澳大利亚昆士兰州立图书馆Read4Life项目考察[J].图书馆杂志, 2015 (10) :93-98.
　　[2]中国图书馆学会阅读推广委员会.图书馆与家庭阅读专业委员会[EB/OL].[2018-03-30].http://www.lib-read.org/committee/show.jsp?id=84.
　　[3]李超平, 付虹, 贺宇红, 等.中国图书馆学会阅读推广委员会图书馆与家庭阅读专业委员会第一次工作会议暨图书馆家庭阅读推广研讨会[J].公共图书馆, 2016 (04) :17-29.
　　[4]谢蓉, 刘炜, 赵珊珊.试论图书馆阅读推广理论的构建[J].中国图书馆学报, 2015 (05) :87-98.

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