人体解剖学是一门重要的医学基础课程，医药院校类所有的专业均开设解剖学这门课程。有必修课和选修课之分，考试课和考查课之分。现代的教学手段和形式丰富多彩，有正式的课堂和业余的学习形式，例如微课、慕课、博客、反转课堂、幻灯片、PBL、TBL、手机的功能（ 短信、微信、视频） 等。考查课作为课程形式之一，是教学大纲所规定的，考查课因为没有传统分数的禁锢，对发挥学生个性，提高学生综合素质起到了不可替代的作用。考试课与考查课，仅仅一字之差，学生的态度却天壤之别。通常学校不统一组织考核，各教师的考核方式多样，多为开卷考试、口试等较为主观的考核形式，导致学生的重视程度不够，学习的积极性不高。考查课教学是大学教学体系中重要的组成部分，是培养学生综合素质不可或缺的必要条件，但考查课的教学往往达不到预期效果，学生不重视考查课，教学方面比较困难，不能最大限度地维护学校开设考查课程的初衷。
　　
　　1 讲 授
　　
　　教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教的方法与学的方法的统一。课堂教学方法主要有讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法和启发式等。
　　
　　职场嵌入式教学模块的实践意义在考查课教学中具有很强的可行性、实践性。以教师引导与学生主导相结合的模式，推演职场模拟，以职场模拟的逻辑性演练对接课堂理论知识学习，达到理论联系实际的效果。实践证明，在专业考查课中采用参与式学习方法是有效且可行的。参与式学习方法在专业考查课中的应用包括两个方面，学生参与式管理和参与式学习。在应用参与式学习方法的过程中还要注意这种方法的本土化问题、课前准备问题、课堂控制问题及学习效果评估问题。可以从学生、教师、课程 3 个方面探讨导致考查课教学效果不佳的主要原因。根据考查课的教学现状，突破困局的方法是在教学理念上注重教学思维的渗透和培养，在教学方法上激发学生学习兴趣，增强考查课的吸引力，在知识应用上加强教学实践能力的培训以问题驱动学习，在教学管理上严格考核制度，保障教学考核科学合理。丰富课堂教学手段，激发学生学习兴趣，充分利用多媒体技术、关注纪录片、利用网络辅助教学、利用校园的优势优化课程结构。有些专业学生专业课多、学时少、难度大等问题，教学要有针对性、掌控上课的节奏、拓展常规题型新思路、授学生以渔，这些方法皆具有操作性，实践验证可以取得相对较好的教学效果。发散式教学方法，该方法改变了专业考查课教学方法单一、学生学习被动和课程考核单一的现状，有效实现了教学互动，并初步培养了本科生的科研能力。实践证明，采用该方法进行专业考查课的教学取得了一系列的成果。发散式教学方法对于高校其他专业考查课的教学亦具有借鉴意义。由于授课形式单一、内容枯燥，学生学习积极性低，授课效果不理想。因此，要探索如何创新考查课的教学模式，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，在有限的时间内，加深学生对基础知识的掌握，提高其发现问题、解决问题的能力。采用讲习合一的小班制教学、引导学生参与教学，让学生走上讲台，让学生参与课后总结等形式是很好的解决方案。
　　
　　2 考核方法
　　
　　测定教与学的情况，通过一定的考核形式、相应的教学内容，成绩评定每一位学生。考查课的考核方式多种多样。目的是加强自主课外学习、教师科研促进教学、开展课程实践，教学效果反映出理论联系实际的效果，真正地完成了教学大纲规定的教学任务。
　　
　　科学合理的考核一个学生，必须注重以下 3 点：
　　
　　一是考核必须发生在学习情境中，二是考核要注重学生学习的整个过程，三是考核内容必须涵盖学生的各方面表现。实际的教学过程中，考查课的考核方式随意性强、准确性差，考核往往流于形式，导致学生对其的态度多数表现无所谓，到课率差、抬头率低，教学质量难以得到保障。如何破除考查课目前的窘境成了摆在高校教育工作者面前的难题。根据多年的教学经验，从实际出发建立了考查课教学质量影响模型，提出从学生学风建设、教师教学方式改革、考核方式改革、学校管理制度建设几个方面入手，提高考查课的教学质量。考查课在大学课程中占有很大的比例，而其成绩的评定易受教师主观因素影响，不够准确。
　　
　　利用具有自主学习、网络建立考查课考评体系，不断调整网络的权值使 SSE（ 平方误差和） 总朝着减小的方向发展，直到达到目标误差为止。针对考查课成绩评定的模糊性，运用模糊数学的理论，开创性地建立考查课成绩评定的模糊综合评价模型。为使评定更加科学和适用的广泛性，创立一种改进的层次分析法，并将它应用于模糊综合评价法中权值的确定，最后通过实例说明模型的有效性。考查课的形式灵活，没有统一的形式规定，因此随意性大，其结果的可信度相对较低，学生的重视程度也会大打折扣。建立全面科学的成绩考核机制，加强考核过程透明化，建立客观标准的考核指标体系，完善课程考核体系的激励机制，以期使考核结果更加公正合理，从而提高学生的学习兴趣以及对考查课的重视程度，为课程考核的良性发展提供制度保障。学生自主学习能力的培养是大学教育方法改革的重要目标之一，积极改进考查课成绩评定方式，采用将自我评价机制引入到考查课成绩评定中，有助于树立学生严谨的学习态度，充分发挥学生的主观能动性，促进其更好地完成自己的学习目标。通过教师与学生的“教”与“学”的过程，提高了学生学习考查课的积极性，保证了考查课的教学质量。激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识及实践能力，为后续学习及工作打下坚实的基础。

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