0 引言

　　学生的动手能力、自学能力、团结协作能力、语言表达能力、以及在实际工作中发现问题、解决问题的能力是其综合素质及专业素质的体现，对药理学实验教学进行改革，可提高中职药学专业学生的综合素质、技能水平和职业能力。

　　1 加强实验基本功训练

　　在药理学实验教学中 , 有些学生对实验课不重视 , 或因惧怕实验动物而不愿动手操作 , 因此动手能力很差。在实验教学过程中 , 必须重视学生基本操作能力的培养 , 从实验基本操作技能入手 , 反复练习基本功 , 逐步提高动手能力。第一次实验课 , 教师首先讲授药理学实验常用的基本理论和基本操作知识 , 如：实验动物的捉拿法、各种给药途径 （ 静脉给药、皮下注射、肌肉注射、腹腔给药、灌胃等 ）、实验标本采集、麻醉与麻醉用药的选择、用药剂量的计算等基本实验知识 ;其次教师进行规范动作的示范演示 , 也可通过多媒体教学进行演示 , 生动形象的画面可使学生耳目一新 ; 最后让学生自己动手反复进行最基本的操作训练 , 教师予以指导。通过实验基本功训练 , 学生基本实验操作能力逐步提高 , 同时也激发了学生对实验课的兴趣和积极主动性 , 为后面的具体实验打下坚实基础 , 可避免因操作不当导致实验动物死亡而影响实验结果 , 同时也可提高实验成功率。

　　2 充分利用优势资源

　　实验教学课程通常有专门的教学用实验室，但用于实验教学所需仪器数量多，这些往往都是最基本的仪器，学生没有机会接触到最前沿的设备。高校里面的优势资源是有着很多有丰富知识和阅历的导师，他们的实验室里有着最先进的科研仪器。药理实验教学可以从课程中划出一段时间，让学生们自愿分组选择自己感兴趣的研究方向，跟着相关导师进行实验研究，学校可以对这种学生-导师的教学实验提供一定的补助。导师可以为这些学生提供一些研究思路，由学生自已查阅资料，设计方法，并且使学生完整参与整个科研全过程，使他们能积极主动地获取知识，提前感受到科研的魅力。

　　3 病案分析与讨论

　　在药理学理论知识基本结束时，进行病案分析与讨论实训课。课前，教师结合药理常用药物、重要代表性药物精心选择典型病例，主要描述疾病的临床表现及体检指标，并设计相关问题，将病例和问题提前发给学生，指定每组主要讨论其中的一个病例，也可以对其他病例进行分析研究，让学生根据所学知识，查阅相关资料，列出治疗方案，写明给药种类、用药方法和注意事项。课上逐组汇报病案分析与讨论的结果，其他小组可以提出问题，也可以对分析与讨论进行补充和完善，最后学生和老师共同对各病例进行总结。通过病案分析与讨论，使学生能够主动复习、查找相关资料，结合临床，学以致用，综合考虑合理用药和安全用药等用药知识。

　　避免了传统的教师讲授后学生就药理知识点进行单纯的死记硬背，考试后忘记大部分内容的情况。使学生对药理知识的学习更主动、更全面系统和内化，记忆也更深刻持久，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

　　4 改革实验考核方式

　　过去只考核实验报告，实验成绩仅占药理学总成绩的10% ,其结果是学生不重视实验课，实验报告抄袭现象多见。

　　为了引导学生重视实验课，增加了实验成绩的比重，上升到总成绩的 20% ,并采用了综合考评的方法，即实验成绩由实验课表现、实验报告、操作考试及笔试成绩组成。其中操作考试将几个有代表性的实验分割成若干部分，以小组为单位进行考核，学生抽签完成相应操作。改革之后，学生的学习积极性提高，实验报告书写规范，操作技能、分析、解决问题的能力和团队协作能力都明显增强。实施药理学实验教学改革后，实验课教学与理论课教学的横向联系更为紧密、科学，有助于学生理解、记忆药物的药理知识，学生对实验课的学习兴趣和主动性明显提高，操作能力和专业综合素质明显增强，教学质量也随之提高。药理学在不断地发展和进步，教学改革探索的脚步也随之不断前行，教师唯有不断地学习，提高个人专业素质，才能探索出更适于中等职业学校学生具体情况的药理学实验教学方法总之，对药理学实验课程进行改革，很大的提升了学生对药理学知识和实验的重视程度，从被动接受转变为主动探索，从对知识的简单死记硬背到结合临床、学以致用去掌握知识，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的主动性。

　　参考文献

　　[1] 黄新武 , 熊玉霞 , 李华 , 等 . 探索性药理学实验教学的体会 [J].基础医学教育 ,2013.4（15）：384-386

　　[2] 聂珍贵 , 高春艳 , 梁翠茵 , 等 . 病例教学法引入药理学实验教学的实践与思考 [J]. 卫生职业教育 ,2013,11（31）：84-85.

　　[3] 朱新波。 药学生药理学实验教学运行模式探讨 [J]. 基础医学教育 ,2014,11:840-841

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