随着中专院校层次的提升,体育教学的目标也随之发生变化,体育教学改革迫在眉睫.大学体育的目标是以运动和身体练习为基本手段,对大学生机体进行科学的培育,在提高人的生物潜能、心理潜能的过程中促进德、智、体、美全面发展,达到身心健康、全面发展的教育总目的.大学体育要以素质教育为指导,树立健康第一的观念,为学生终身体育发展服务.

　　升格后,学生的结构发生了改变,由原来统一的初中毕业生变成高中毕业生和初中毕业生并存的局面,由于教学对象发生了变化,因此体育教学内容、方法等也要随之进行相应的改变,传统的中专体育教学模式已经过时,我们应该改革传统体育教学模式,建立新的教学模式,提高学院体育教学水平,促进学生终身体育发展.

　　1 体育俱乐部教学模式

　　过去,体育课一般由学校教务处规定上课时间、场地及安排器材、体育教学部门规定各个项目的授课教师,而学生仅有的是被动接受的权利,自由度较低.此外,体育课不能和课外体育锻炼和运动训练竞赛紧密的联系起来,还局限于"上课就练,下课就走",完全不利于学生形成"兴趣体育""、终身体育"等的观念.而随着21世纪随着我国高校真正实现完全学分制,将引起体育课程的重大变化,一是必修课减少,选修课加大,活动课增多;二是逐渐俱乐部化.

　　通过查阅文献资料发现,为适应学分制改革,2001年我国体育教学实施俱乐部模式开始在部分体育课试点.从我国高校体育俱乐部教学发展的情况来看,实施俱乐部的方法有三种:一是单项体育俱乐部,二是课外体育俱乐部,三是体育教学俱乐部.体育教学俱乐部主要实施俱乐部型的体育教学,是一种新型的体育教学模式.其特点是:既注重培养学生的体育兴趣又注重提高学生的体育运动能力,并且能较好的发挥学生学习的主观能动性,同时兼顾学生的体育特长,是当今高等院校体育教学中较为理想的一种模式.

　　体育俱乐部教学模式包括课时设计、选项形式、项目设置和教学评价.体育俱乐部课时设计打破了传统的课时安排,以体育俱乐部的形式代替体育课,活动时间由俱乐部教练根据教务处、体育部的计划、场地等合理安排时间,教练员确定活动计划、参加人数,并报体育部、教务处备案,俱乐部实行教练责任制.体育俱乐部的选项形式,打破了传统的行政班级,学生根据爱好、特长等因素选择加入学校任何一家体育俱乐部,并在教练员处报名、注册,也可在网上报名.学生在规定的选项时段内,通过各种渠道了解教练员的业务能力等,从而选择自己喜爱的俱乐部和教练员,同时俱乐部学员在教练员的指导下,选出助理教练员,俱乐部下设分会,并由体育骨干负责,以满足学生个体差异的不同需求.体育俱乐部的项目设置要根据学院的体育场地、设施,教师的专业、学生的体育基础、爱好和社会体育健身项目的发展趋势等设置多个俱乐部.在体育俱乐部教学模式里,要打破常规的体育考试评价方法,学生只要参与到俱乐部组织的训练、竞赛、裁判等活动中,就可修到学分.学生的体育成绩由教练员根据学生在俱乐部取得的进步程度和出勤等作出客观评价,教务处、体育部联合制订各个单项俱乐部的规章制度,进行规范化管理,同时到每学期末,请俱乐部学员对教练员的活动情况进行评定,对不合格的教师给予警告等.

　　学生的体育需求是随着社会发展而不断变化的,如何建立一支既相对稳定又能适应这种动态发展的师资队伍,是影响到高校体育俱乐部教学质量的重中之重.此外,对部分伤、残、病、弱等特殊学生,专门开设康复与保健俱乐部,采用理论课的形式,为那些对体育康复保健感兴趣的学生和一些因为身体疾病等体育免修的学生提供实用的知识.

　　2 尽快实施学分制教学模式

　　学分制是与学年制对应的教学管理制度.学年制是以学年为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度.学分制则是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度.我国从20世纪70年代在大学试点学分制,它是一个由不完全学分制向完全学分制过渡的过程.现在我国高校实行的是不完全学分制,主要包括学年学分制和混合学分制,经过近30年的发展,已经积累了一定的经验,为向完全学分制过度创造了良好的条件.随着我国高等教育的迅速发展,教育教学改革进一步深入,学分制课程模式将成为21世纪高校课程教育教学改革发展的趋势.

　　实行学分制,以学分代替学年.以弹性的教学计划和学制代替刚性的教学计划和学制,需要教学计划有较大的时间弹性和选课弹性.以选课代替排课,可以使学生根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划,甚至随时改变专业.实行学分制能够增强了教师的竞争意识,有利于提高教学效果.这是和自主选课制度相对而言,学校可以把选课的人数作为评价老师教学的标准,从而有利于提高教学效果.学生能够真正的实现"选我所爱,爱我所选".激发学生的学习积极性、主动性和独立性,有利于因材施教,有效地开发学生的潜力.同时学分制有利于整合教育资源,过去一些学校开设课程重复,即使同一内容,在类似课程中反复讲,这在一定程度上是教育资源浪费,实行学分制后,重复课程学生可以不选.

　　尽快实行新的教学模式有利于学院快速的进行转型,为提高体育教学效果,提高学生的身体素质打下了坚实的基础,从而树立学生终身体育的观念,实现体育教学目标.

　　参考文献

　　[1]刘猛,肖琴,张桂芳《.体育与健康》新课程教学模式初探[J].九江学院学报(自然科学版),2006.4.

　　[2]蒋明朗,聂东风.对体育教学模式优化设计的思考[J].咸阳师范学院学报,2004.2(19).

　　[3]王恩斌.高等职业院校体育教学模式的实验研究[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2010.1.

　　[4]赵鸽尔.高校体育俱乐部形式选项课教学模式研究[J].体育文化导刊,2008.2.

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