2007 年在《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中提出应加强体育安全管理,指导青少年科学锻炼[1]. 随着我国高等教育的发展, 近年来女生读大学的比例一直呈增长趋势, 女生比例已经超过男生[2],而女生在阅读体育报纸 、 看 体育新闻的频率等方面却少于男生, 在体育运动安全知识、安全运动能力上弱于男生[3]. 陈金鳌等认为面对运动损伤风险, 女性较男性更易受过去运动损伤经历的影响.

　　随着高校体育课程的改革, 各种新兴项目如搏击操、轮滑等走入体育课堂,同时致使学生伤残、 组织器官损伤等人身伤害后果风险性也在增加. 因此,女大学生在体育教学中如何做好防范措施显得尤为重要. 如何降低参与风险,防止风险事故的发生也将一直是体育教育工作者的重要课题. 本研究立足于对女大学生体育教学中的安全开展进行安全教育干预研究, 力求探索出一套有效的运动安全干预措施.

　　一、研究对象与方法

　　(一)研究对象

　　选择湖南女子学院女大学生的健美操选课实验组班 36 人,对照组班 35 人;体育舞蹈实验组班 35 人,对照组班 37 人;排球课实验组班 32 人,对照组班 33 人;轮滑训练队实验组班 18 人,对照组班 19 人. 以女大学生在相关课程运动中伤害风险预防与干预措施以及效果作为研究对象.

　　(二)研究方法

　　1.实验法

　　以各课程实验组班女大学生为实验对象,对其运动安全风险及其干预现状、措施、效果等进行为期 17 周,每周 2 次,每次 90 分钟课程的实证研究. 对照组以同样课程时间按照以往常规上课. 实验组与对照组的前侧与后侧以预防学生运动伤害相关能力的体质综合得分、运动伤害发生次数、运动安全知识得分作为验证干预措施实施效果的评价指标.

　　实验程序如下

　　(1)前测

　　前测课程以实验班与对照班为单位,以集体施测的方式,由课题组成员当主试. 测试过程中伪装测验和学生自我报告法相结合,以确保干预的效果.

　　(2)实验干预

　　女大学生实验干预主要以相关运动安全知识、安全预防技能、体能干预等方面来进行.目的是学习运动伤害预防与处理的知识与技能,培养女大学生的相关安全运动意识和运动中的伤害自我防护能力,增强学生身体素质和相应运动的体能,提高自我保护和防范能力.

　　具体干预措施为:

　　①针对实验学生与实验项目,聘请 3 位相应项目专业的从事女大学生体育教学 20 余年教龄的教授开办讲座,主题包括常见运动损伤的预防与处理、 女大学生运动的生理心理特征、月经期运动卫生、科学营养等方面.同时录制好视频,在实验周期里穿插播放 8 次,巩固学生对各项目的安全认知.

　　②在实验开始后的第三周,教师口头讲述的前提下,加入文字干预措施,挑选各项目运动常识,简化成通俗易懂的文字,并配上漫画图文发放给学生. 教师同时推荐一些实验项目类课程安全隐患以及发生伤害事故的书籍.

　　③教学中教师对学生的一些不规范动作及时进行指导和纠正,在各体育课堂教学中,专项体能训练的教学比重与运动负荷要求体育教师适当提高;同时改进教学法,提高学生积极性, 使学生同时提高预防伤害和各项运动的能力;遇到天气场地差等情况,禁止学生进行活动,防止意外的发生;场地和设施有重大安全隐患, 教师要做好避免设施风险的措施.在实验开始后的第六周,建立 QQ 平台,在每天晚上或周末, 对学生在活动过程中遇到的问题进行解答.

　　④在实验开始后的第八周编制五份相应实验项目的安全常识试卷, 让学生在课余解答复习, 在第十三周抽出一些时间进行有奖问答,巩固学生的安全知识.

　　(3)后测

　　实验干预实施结束后马上进行后测,获取各项目效果的数据.

　　2.数理统计法

　　运用 SPSS17.0 统计软件对各数据进行差异显着性 T 检验.

　　三、结果与讨论

　　(一)安全知识情况结果分析

　　为了解女大学生在干预前后对运动安全知识的掌握情况, 在干预前后各对学生发放了各试验项目《运动安全知识问卷》,内容主要包括场地器械的使用、着装的了解、受伤后的处理、准备与放松活动的方法、正确的技术动作、女大学生运动的生理心理特点、经期运动卫生等. 将女大学生安全知识问卷进行百分制评分, 实验班与对照班学生安全知识得分独立样本 T 检验后如表 1.

　　从表 1 中可以看出,在实验前,实验班与对照班学生对运动安全知识得分方面并无显着差异;在实验后,实验班女大学生运动安全知识与干预前对比在得分上有显着性差异,与对照组对比也有显着性差异,而对照组学生安全知识与干预前对比在得分上并无显着差异.

　　女大学生运动安全知识的培养是养成终身体育的关键, 此时期对学生施加安全教育措施, 能够有效地促进学生运动安全知识的学习和运动习惯的养成. 教师可以通过知识讲座、海报等多种渠道的宣传教育,使学生在潜移默化中习得运动安全知识与技巧.

　　(二)体质综合得分结果分析

　　为获得女大学生体质在干预前后的差异数据,我们在干预措施前后各进行了一次体质测试,体质测试项目为: 立定跳远、50 米跑、坐位体前屈、800 米、肺活量、身高体重等,并将各项目成绩换算成百分制,然后将各项目得分相加再除以项目数,得出学生体质综合得分.

　　将实验班与对照班学生体质综合得分进行独立样本 T 检验后得到如下结果,见表 2.

　　研究发现: 实验前, 实验班与对照班体质综合得分差异性不显着;实验后,实验班女大学生的体质综合均分都有较为明显的提高,经差异性检验后发现显着;对照班女大学生体质综合均分虽然有提高,但是差异不显着. 人们进行适当的科学运动有助于体质健康水平提高,运动课程的数量和质量是学生体质水平的重要影响因素. 上述数据也表明:实验班学生在实验干预后体质健康具有较大的进步,说明了干预计划实施取得了实际效果.

　　(三)运动伤害发生率变化结果分析

　　为了解学生在干预前后运动伤害发生率的变化情况,在干预措施前后各一周发放运动伤害发生率调查表,调查学生在干预前一个学期相应的课程发生运动伤害的情况,以及干预后实验组与对照组发生运动伤害的情况,做好统计分析如下表 3.

　　从表 3 中我们可以看出,干预后,对照组女大学生发生运动伤害的次数变化不大,而实验组学生发生运动伤害的次数相比干预前明显减少,经过检验显示前后具有显着性差异.

　　这说明干预的实施对预防学生运动伤害的发生起到较好效果. 女大学生运动伤害的发生,除意外偶然因素外,人体的身体素质、安全意识占有大部分因素,通过以上数据得出,女大学生在身体素质和安全意识方面都有显着提高,那么她们运动伤害发生次数的降低也在预料之中.

　　四、结论与建议

　　(一)结论

　　安全教育干预计划实施 17 周后,实验组女大学生体质有显着提高.在运动安全知识的掌握和运动伤害发生的例数等方面都有了显着的改善. 因此,针对实验班女大学生的安全教育干预措施取得了较好的效果.

　　(二)建议

　　以教师业务能力和安全意识方面入手,加大教师的进修与培训,提高教师的各类专业业务能力,组织体育教师开展运动安全相关方面的研讨会,并将在实践中发现的问题进行探讨并解决,使体育教师在这个过程中不断地学习和进步,提高自身业务水平[4].

　　针对场地器材问题,教师与体育管理者应该结合体育课程的实际情况, 进行全面分析,制定科学的体育场地器材管理制度,对学生活动场地进行科学分类, 并对场地器材的借还、分类、使用权限、检护周期等做出科学严格的规定[5].

　　女大学生体育教学伤害风险的干预可考虑从学校体育中各要素出发进行干预,分步骤制定相应措施, 在实际操作过程中,应注意结合学校自身特点以及女大学生身心不同特点进行干预措施的制定. 同时,教师应着重对学生体质的提高和安全意识的培养出发制定相应的干预措施. 规定每天的课外体育活动必须有教师进行现场指导与监督,提高学生课外体育活动的质量,可通过各种媒介进行安全知识的传授, 如黑板报、多媒体讲座、宣传海报等等.

　　参考文献:

　　[1]教 体 艺[2007]14 号.中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S].教育部办公厅,2007-04-06.

　　[2]王 若 若.女 生 扎 堆读 研 ,女 硕士 人 数 连续 3 年超过男硕士[N].沈阳日报,2014-03-20(A03).

　　[3]崔运坤.福州市中学学校体育教学安全现状和对策研究[D].福建师范大学硕士论文,2007.

　　[4]王苗.小学生体育活动安全问题与风险防范研究[D].山西大学,2007:37-40.

　　[5]乐肇伟,刘春来等.基于文献视角对学校体育伤害事故的致因、处理及预防进行理性分析[J].乐山师范学院学报,2010,25(5):93-94.

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