摘 要：排球普修课为学校体育教育专业必修课， 2012 年被列为内蒙古自治区精品课程试点项目，2015 年被评为内蒙古自治区精品课程。通过对 2014 级学生进行多媒体技术辅助排球基本技术的学习进行教学改革尝试，在教学实践课中，教师可以使用一些比较高端的智能手机进行视频录制和拍照；在视频录制过程中手机同时也可以拍照进行抓拍，上传电脑也比较方便；在学生的技术动作与标准技术动作比较分析时，学生比较新奇，充满期待；在传球、垫球、扣球、发球 4 项技术动作考核中，因为技术动作难度不同，实验组与对照组呈现出不同的效果。
　　
　　关键词：排球教学；排球基本技术；多媒体技术；学生。
　　
　　本次教学改革的研究内容：排球教学课件在排球普修课中进行实施和时间分配的方案设计；通过和信息科学学院的教师郭孝存进行合作并且探讨：在排球教学实践课中在特定阶段进行教学视频拍摄，通过不同角度对每个学生在不同的排球基本技术动作的学习过程中进行录像，通过慢镜头回放，和正确的技术动作影像进行比对，并分析错误动作形成的原因并加以纠正。目的：一方面是在现有的教学基础上利用多媒体课件辅助提高排球普修课中学生掌握基本技术技能的能力，提高教学的效率；另一方面通过拍摄照片和视频，对学生排球技术动作的掌握情况有了客观真实的评价，可以使教师能清晰、有目的地进行教学设计和反思；对教学理念进行更新、改革和提高。
　　
　　1 实验对象与方法。
　　
　　1.1 实验对象。
　　
　　2014 级体育教育排球普修课 118 名学生，随机抽取 48 名学生，其中 24 名学生为实验组，另 24 名学生为对照组。
　　
　　1.2 研究方法。
　　
　　按照包头师范学院体育教育本科专业排球普修课教学大纲要求，实践课考核内容为：传、垫、扣、发 4 个技术动作。
　　
　　考试方法为：技术的评定和数量的考核。
　　
　　为了避免不同考官对技术的评定略有不同，其中传球和扣球由两位相同的考官进行评定，垫球和发球由另外两位相同的考官进行评定；数量的考核由第 3 名考官进行统一计数。考核结束后，对 48 名学生的 4 项基本技术的技术评定和数量的考核成绩，分组进行数据分析。
　　
　　2 结果与分析。
　　
　　2.1 教改前依据实验组与对照组的高考成绩对身体专项素质进行分析。
　　
　　核实 2014 级体育学院体育教育专业新生人数，并查阅档案，收集体育高考术科成绩，4 个内容：100m（s）、800m（s）、立定三级跳（m）、铅球（m），进行教学改革实验前身体专项素质分析。
　　
　　在内蒙古自治区体育高考中测试的项目是 100m,采用 2 人 1 组电子计时的测试方法，通过对包头师范学院 2014 级入校的体育教育专业的学生进行成绩查询：实验组 100m 最快成绩为王雪峰的11.50,最慢成绩为李向岳的 12.7;平均成绩为 12.13;对照组最快成绩为布仁达赖的 11.64,最慢成绩为闫志强的 12.80;平均成绩为 12.08,经过检验，P > 0.05,说明实验组与对照组在 100m 成绩方面差异不显着。
　　
　　在内蒙古自治区体育高考中测试的项目是 800m,采用 10 人 1 组电子计时的测试方法，通过对学校 2014 级入校的体育教育专业的学生进行成绩查询：实验组 800m 最快成绩为花蕾的 123.88,最慢成绩为李向岳的 142.18,平均成绩为133.98;对照组最快成绩为崔磊的 127.39,最慢成绩为赵明星的 141.55;平均成绩为134.82,经过检验，P > 0.05,说明实验组与对照组在800m成绩方面差异不显着。
　　
　　在内蒙古自治区体育高考中测试的项目是男子 5kg（女子 4kg）原地推铅球，采用 10 人 1 组，投 3 次取最好成绩的测试方法，通过对学校 2014 级入校的体育教育专业的学生进行成绩查询：实验组5kg 原地推铅球最远成绩：张宇龙 12.3m,最近成绩：梁迅 7.8m;对照组最远成绩：闫志强 12.7m,最近成绩：崔磊 8.9m;实验组平均成绩：10.63m,对照组平均成绩：10.87m,经过检验，P > 0.05,说明实验组与对照组在 5kg 原地推铅球成绩方面差异不显着。
　　
　　在内蒙古自治区体育高考中测试的项目是立定三级跳远，采用 10 人 1 组，跳 3 次取最好成绩的测试方法，通过对学校 2014 级入校的体育教育专业的学生进行成绩查询：实验组立定三级跳远最远成绩：侯伟 9.20m,最近成绩：花蕾 8.20m;对照组最远成绩：张磊 9.27m,最近成绩：韩建生 7.77m;实验组平均成绩：8.56m,对照组平均成绩：8.53m,经过检验，P >0.05,说明实验组与对照组在立定三级跳远成绩方面差异不显着。
　　
　　通过对学校 2014 级入校的体育教育专业的学生 4 项身体素质成绩查询具体如下：100m、800m、原地 5kg 推铅球、立定三级跳远，每项满分 15 分，共计 60分，4 项总得分实验组最好成绩是：张宇龙 52.54 分，最差成绩是：梁迅 45.52 分；对照组最好成绩是：白浩 53.12 分，最差成绩是：韩建生 46.08 分；实验组平均成绩：49.20 分，对照组平均成绩：49.42 分，经过检验，P > 0.05,说明实验组与对照组在 4 项身体素质成绩方面差异不显着，不会影响到最终的排球技术动作教学。
　　
　　2.2 参与教学改革的 2014 级学生 4项排球基本技术考核结果比较分析。
　　
　　2.2.1 考核方法 技术水平考核方法：
　　
　　考发球、垫球、传球、扣球 4 项技术，每项技术 15 分，其中技评 5 分，达标 10 分。
　　
　　具体考核方法如下。正面上手发球：学生采用正面上手发球，在发球区内将球发入对方场区。正面双手垫球：在 9m×6m 的区域（后场区），间隔 3m 以上两人连续对垫不能连击，连续对垫过程中不得超过2 次调整球机会，不得出规定区域。正面双手传球：在 9m×6m 的区域（后场区），间隔 3m 以上 2 人连续对传不能连击，连续对传过程中不得超过 2 次调整球机会，不得出规定区域。扣球：学生在 4 号位，扣二传队员从 3 号位传出的一般高球。
　　
　　以上考核方法为学校体育学院从第一届招收的 2001 级体育教育本科班开始实施，考核教师多年参与到本科教学与考核中，具有丰富的经验，每项技评分 4~5 分为优秀，3~3.9 分为良好，2~2.9 分为合格。
　　
　　2.2.2 结果对比分析 在学校体育教育本科专业学生排球普修课所学的：准备姿势与移动，传、垫、发、扣、拦五项基本技术中，准备姿势与移动、发球技术和拦网技术的动作学习所占学时相对较少，其原因是在普修课中初学者只要掌握技术动作要领，能正确完成技术就可以，动作相对简单，学生学习和初步掌握比较快；传球和垫球学时一样，所占比例较多，而且需要同伴的默契配合和稳定的发挥，在历届教学中，发现学生掌握垫球的技术动作效果相对比传球更慢一些；扣球是在排球普修课中所占学时最多的，因为其动作难度最大，掌握起来比较慢，尤其是学生助跑起跳时机的把握和空中击球掌握比较慢，而且历届掌握的效果不是太好，考试时 70% 的学生发挥不出课上练习效果。
　　
　　通过 2014 级学生考试数据显示：传球的数量方面没有显着差异，实验班平均41.8 个，对照组平均成绩：40.2 个，P >0.05,2 组在传球的数量上差异不显着；在测试中，实验班没有达到数量 30 个的有 2 人，对照组有 4 人；在技术评定方面，优秀率实验组比对照组高 12.5%,实验组技术评定良好以上比对照组高 25%.
　　
　　在垫球方面：数量的达标存在着明显的差异，实验班平均 40.8 个，对照组平均成绩：36.3 个，P < 0.05,2 组在垫球的数量上差异显着；在测试中，实验班没有达到数量30个的有2人，对照组有4人；但是在技术评定优秀率和良好方面，优秀率实验组比对照组高 8.3%,良好率比对照组高 20.8%.
　　
　　在发球方面：技术的评定和数量不存在明显差异，优秀率、良好率、合格率区别不是特别大。
　　
　　在扣球方面：每人扣 5 个球，每个球2 分，根据扣球力量及速度给分，因此不是数量的统计，是分数的统计，满分 10 分，5 分及格；实验组均分为 7.6 分，对照组平均分为 6.8 分，P < 0.05,两组在扣球的效果上差异显着，在技术评定方面：实验组同学在助跑起跳时机、空中击球动作、手法和落地的掌握情况方面明显好于对照组，优秀率实验组比对照组高 12.5%,良好率实验组比对照组高 16.7%.
　　
　　3 结论与建议。
　　
　　3.1 结 论。
　　
　　在排球普修课教学中运用多媒体技术手段，学生比较新奇，在传球、垫球、扣球、发球 4 项技术动作教学过程中，运用高端智能手机进行视频拍摄和拍照比数码摄相机要便捷，在拍摄视频过程中也可以拍照进行抓拍，上传电脑也比较方便。
　　
　　在拍摄视频结束后，对下一次课和标准技术动作充满期待；当把学生的技术动作照片发下去的时候，学生之间要相互传看，气氛比较活跃，学生之间也有互相调侃的；比对结束后再进行练习，学生的积极性和认真程度特别好，会不停地问同伴或者老师：“我的错误改正了吗？”学生积极主动地去改正要比教师不断地提醒要求效果更好。
　　
　　3.2 建 议。
　　
　　多媒体技术辅助排球普修课教学的介入是适应当前教学改革的发展趋势，我们不是做一些简单的课件或者是比赛视频让学生观看，而是有机地结合教学大纲，合理安排时间，制订出与之相适应的教学进度，完善教学手段，让学生更直观、更形象、更全面地观看完整技术动作视频，使其在体育教学中发挥独特的功能；在技术动作学习过程中，拍摄学生的技术动作和正确的技术动作做比较分析，让学生对自己的动作有清晰的认识，有利于改正和提高。在教学实验过程中，多媒体教室应靠近排球场地，方便学生观看，便于学生观看后进行练习。
　　
　　每个教师上课的组织形式和方式不同，教学执行计划也不同，本论文做的研究只是结合本校生源特点及课程设置进行的教学尝试。建议不同的项目，尤其是球类项目可以进行与之相适应的尝试与改革。
　　
　　参考文献：
　　
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