大学生创业是指学生毕业后创立自己的产业的活动。大学毕业生自主创业，不仅要求学生自身观念转变，更要求高校务必培养出适应市场需要的创业型人才。近年来，一些高校针对当前农科大学生就业能力的现状，对农科创新人才的培养模式进行了探索，以提升农科大学生的就业能力。高职院校基于职业教育对完善高校创业课程建设、加强创业师资队伍建设、加强创业基地建设等创业人才培养做了研究，取得了一定成效。
　　农科大学生就业能力的提升，涉及高校教学管理、师资队伍建设等方面，从教学层面上实施创业型人才培养是高校就业能力提升的有效举措之一。探究具有农科专业特色的创业型课程体系建设，培养学生具备从事创业活动所必须的知识和能力，掌握自主创业的本领和技能，是农学专业实施创业教育培养创业型人才的关键。宜春学院农学专业学生主要来自本省各地，毕业后面向当地农业相关领域就业。学校地处赣西地区，区域农业资源丰富，对农学专业创业型人才培养具有良好的区域条件。适应当前教育发展要求，宜春学院从人才培养目标、学科系统、功能关系、技能培养等不同角度，对地方高校农学专业创业型课程体系进行了探索，在培养农科创业型人才方面取得了一定成效。

　　1 农学专业人才培养目标转变

　　在全国高校扩大招生初期，农学专业本科教育仍以农学“高级科学技术人才”培养为培养目标。2012年教育部高等教育司对普通高等学校农学本科专业培养目标作了新的描述:本专业培养具备坚实的生物科学、作物生产、作物遗传育种及种子生产与经营管理等方面知识，具备开展与农学有关的教学、科研、技术设计、推广开发、经营管理等方面的工作能力，具有健全人格及社会责任感，有创新、创造和敬业精神的农学学科复合型人才。
　　宜春学院适应大学生就业形势的变化，面向就业市场及地方农村经济建设，对农学专业培养方案于2006年至2013年先后进行了四次较大修改。针对新农村建设对人才的需求，2009年培养方案修订时在培养目标中增加了“培养……能在基层开展新农村建设工作，或在农业相关企业从事市场开发工作的高级应用型人才”的内容;面对自主创业成为今后大学毕业生就业的重要途径之一，2011年及时调整了培养目标;秉承学校“服务地方经济建设”的办学宗旨，2013年明确提出了“培养能运用现代农业科学知识，……能在农业相关领域创业发展，……的应用型和创业型人才”，使学生毕业后走创业发展之路，成为地方农业发展的科技型农民企业家。

　　2 农学专业创业型课程体系构建

　　农学专业人才培养目标从“高级科学技术人才”培养扩展为“应用型和创业型人才”培养，实现这一培养目标转变，人才培养方案课程体系设置从传统的专业课程体系转向为“保持传统核心课程、补充创业教育课程”的创业型课程体系。

　　2.1 创业型课程体系基本框架

　　农学专业创业型课程体系构建，一方面要满足传统农学专业教育基本要求，培养学生农学综合素质;另一方面又要立足地方院校，着眼“服务地方经济建设”的创业教育特色，培养学生适应地方农业特点开展自主创业的知识与技能。因此，农学专业创业型课程体系基本框架的课程模块保持传统农学专业教育基本课程模块，在相关课程模块中设置一定比重的创业教学课程及内容(表1)

 

TAG标签： 农科     素养     学生