第一章导论

 

一、研究的缘起和意义

 

(一)研究的缘起 随着我国加入世界贸易组织,正逐步融人世界经济之中,我国的产业结构也会随着世界产业结构和分布的调整而发生变化,我国在世界工业布局中的作用将逐步显现,大量的制造业正逐步向我国转移,推动我国工业化发展的步伐。而在工业化的过程中,创新型的新型工业化会给我国工程教育提出新的挑战。尤其对于处在特殊的工业化阶段和走新型工业化道路、建设创新型国家的我国来说,工程教育在当前和今后相当一段时期都是我国高等教育的重头戏。因此,培养和造就大量高素质的工程技术人员是一项重要的战略任务。 新中国成立以来,特别是改革开放以来,我国工程教育取得了巨大成就。截止到2009年,我国开设工科专业的本科高校共计900余所,高等工程教育的本科在校生超过370万,研究生约47万;工程学科本科以上在校生数量居世界前列。 但是,工科学生竞争力排名靠后,据国际竞争力评价的权威机构一瑞士洛桑国际管理发展学院每年一度发表的《世界竞争力年鉴》排名显示,2010年我国在58个经济体中竞争力排名18位,排名的主要指标考虑的是经济运行竞争力、政府效率竞争力、企业效率竞争力和基础设施竞争力四大要素。 我国之所以排名不靠前,在于教育和人力资源指标处于优势的都是数量指标,譬如人口和劳动力数量均排名靠前,但是许多反应教育和人力资源的质量指标是弱项,比如熟练劳动力、大学教育对竞争性经济的满足程度、合格工程师在劳动力市场的获得性。可见,人力资源和教育的质量是我们的弱项,影响了国际竞争力。 .............................

 

二、研究的意义

 

1.理论意义 本文从欧美发达国家培养工程师成功的案例和工程师认证的角度出发,比较全面的分析了欧美工程师培养的模式和认证的标准,通过对工程师培养理念、培养要求以及课程设置等研究,有助于我国工程师的培养;另外,本文分析的欧美工程师认证的标准对我国未来“卓越工程师”的培养与认证能提供参考与借鉴,对当下我国高校在工程师认证过程中所面临的各种困难加以理沦指导。

 

2.实践意义 本研究的实践意义如下: 第一,有利于高校根据自身情况转变目前工科人才培养的单一模式。长期以来,我国高校工程教育培养趋同现象普遍存在,某高校实施了一种培养模式后,很多高校都相互模仿,很少有根据高校自身特色制定适合白己高校的套培养模式,本研究通过分析欧美发达国家各个不同层次高校的工程师人才培养模式,无疑有助于改变当下我国单一的培养模式。 第二,有利于指导我国工程师认证的实践。 我国工程师认证开始较晚,没有形成完整独立的体系,很多认证都是在政府主异下的认证工作,不能很好的保证工程师的质量和公平性。通过研究欧美国家的工程师认证的机构设置、以便更好地指导我国未来工程师认证。 另外,对于什么是“卓越工程师”,天津大学校长龚克坦言“卓越工程师”之所以“卓越”,主要并不在于其专业知识更丰富,也不仅在于其解决问题的能力更强,而在于其综合素质更高。所以,未来“卓越工程师”必须打牢综合素质基础,所谓“卓越”就是素质高。华中科技大学李培根校长也认为卓越工程师首先是需要人文情怀;二是需要多学科的视野;三是需要创新能力;四是具有国际竞争力;五是团队协作能力。 ........................   第二章欧美工程师的培养模式及案例分析

 

欧美工程师培养分为文凭工程师培养和认证工程师培养,文凭工程师培养主要以德国、法国为代表,其主要特点是学校经过层层选拔,最终确定培养对象,学校按照企业和社会对人才的需要进行教学以及课程等各方面的审核,最终确定达到要求的学生可以颁发工程师文凭,这既是一种学历证明,又是技术证明。学生毕业后即可从事与工程相关的工作。而以美国为代表的认证工程师培养则是学习工程学或工程技术专业的学生毕业后,经过几年的工程实践,然后通过资格考试方可获得工程师头衔。美国的工程师一般分为研发人员和应用型人才,工程学硕士和博士毕业的工程师以研发类的工作为主,主要进行开发、设计、分析等原创性工作,而本科及以下的工程技术类毕业生则把所学应用到工程和生活中,以解决工程和生活中实际问题。欧美差异化的工程师培养模式,满足了社会和工程项目对人才的需求。

 

一、欧洲工程师培养的案例 欧洲工程师培养模式是以高校直接培养为主的,这方面以德国和法国工程师培养模式为典型代表。本文选取了德国的亚探应用科技大学、巴黎综合理工大学以及华威大学作为案例分析对象。亚深应用科技大学因为注重工程师的应用能力而著名,巴黎综合理工大学因严格的选拔和淘汰机制而出名,英国的华威大学则因建校比较晚,而且其培养模式为精英型培养模式,培养成果显著,称得上是工程师培养里面的后起之秀。三所高校各有所长,通过借鉴其培养模式,能对我国高校的“卓越工程师”培养有所启示。 ........................

 

一、亚深应用科技大学的工程师培养

 

1.亚深应用科技大学的工程师培养理念 在德国,应用科技大学在工程师培养过程中占有一席之地,它是随着德国工业化进程而产生的,其系科设置、课程选择和人才培养模式都与工业化有着密不可分的关系。 应用科技大学简称,英语名“UniversityofAppliedSeienees”,翻译成中文即应用科技大学,与综合性大学、师范大学、艺术大学同为德国四大主要高校类型。由于其在高级应用型人才培养上独树一帜,被德国科学顾问委员会誉为“现代工业社会的高等学府”。根据德国《面向21世纪的高等教育改革和发展规划》,未来德国高等教育将形成以阳为主体的高等教育新格局。阳不仅在德国近50年里发展迅猛,而且作为“德国经验”在欧盟甚至欧盟以外其他国家也得到普遍推广。亚深应用科技大学主要以培养成品工程师为目标。工科学生一经毕业,拿到文凭和学位,就是一名合格的工程师,具有资格独立从事相关职业。工程师主要从事研发、在一线从事工程项目的建造、工程施工等。要求解决实际问题的技术人才,能够在一线独当一而的现场工程师。德国工程师主要为了培养工程技术人员,以下主要以亚珠应用科技大学(Aache。)工程师的培养为例来具体分析。

 

2.亚深应用科技大学的培养要求 目前,德国的16个联邦州有将近60万人学习工利一,其人数占毕业人数的:15%以阳事实上己成为德国培养工程师的摇篮。应用科技大学正是在这一背景下应运而生。该校成立于1971年,有1万左右在校生,毛要以培养工程师为主。学校高度强调应川能力,在开设的以应用为导向的课程中,力争让学生解决实际问题和更好的提高学生解决社会和商业中遇到的问题的能力。在人才培养目标和培养方式上,都形成了自己独特的模式。 ..........................

 

第三章欧美工程师的认证...................................27 一、欧洲工程师认证研究..................................27 (一)欧洲工程师认证背景...................................27 (二)欧洲工程师协会专业认证........................28 (三)德国工程师专业认证..................................29 (四)一英国工程师专业认证机构......................30 (五)法国工程师认证..........................................35 二、美国工程师认证研究.................................38 (一)美国工程师认证的背景..............................38 （二)美国工程师的认证...................................39 三、欧美工程师认证的比较..................................................42 第四章我国工程师培养及认证中的问题及原因分析..............46 一、我国工程师培养的现状..................................................46 二、我国工程师认证的现状................................................47 三、我国工程师培养及认证中的问题及原因分析...............50 ......................     第五章欧美工程师培养及认证的借鉴与启示

 

一、欧美工程师培养的借鉴

 

(一)树立多样化的工程师培养理念 纵观欧美高校的工程师培养之路,各个高校都具有不同的工程师培养理念。华威大学强调工程师不仅要具备一般工程师的工程能力,更要成为企业和公司的领军人物,更好的解决工程问题,在企业和公司起到核心的作用:麻省理工培养的工程师定位为在某领域能够具备领导能力和创新能力,工程项口竹理中脱颖而出,成为项目决策名和高层竹理者,给以优秀的工程师荣誉称号,鼓励他在齐个领域成为出类拔萃的人才;巴黎综合理工大学更足将工程师培养定位为国家未来战略,鼓励更多的工程师参与政府部门的决策和规划,让他们更多的参与政府项目,在实际中锻炼其领导能力和理能力。而亚深应用科技大学则要求培养应用型的工程师,德州人学艾尔帕索分校要求培养服务木地区和本国的应用工程师。未来社会发展需要各种类型的工程师,各个高校不同的层次也要求培养多样化的工程师。

 

(二)建立高校与企业之问的协作式培养模式 协作;培养模式发源美国,是战后新的科技革命和社会经济发展的产物,其培养日标是应用型人运用于美国工程师的培养过程,这种培养模;`能够很好的将教学、科研、生产统一,能够促进大学和企业的融合,要求大、广和企业共定人才培养方案,其包括课程设置、学分要求、实习要求等。增强了学生研究能力和动手能力,解决了学校部分经费问题,也减轻了学校一专职导师的负担,让企业参.与'赞校人才培养和教学,将企业优质的管理理念引人高校,实现了企业更大的经济报和高校人才培养质量和绩效提高的双赢局面。 .........................

 

结论 欧美工程师在培养过程,都非常与企业的良性己合作。建立高校与企业的协作培养模式,有利于企业根据自身需要合理选择培养的人才,有利于企业参与科研和对高校科研经费的投入,也有利于工程师通过企业实践更好地掌握理沦知识,提高工程师分析问题、解决问题的能力。高校应努力营造工程人才的成长环境,积极引导企业参与高等。 我国工程人才培养要想在世界上得到更多的认可,在全球工程师中占据一席之地,必须尽早加入以上组织。纵观发达国家工程师认证的过程,都具有一些共同特征:首先,无论是美国的ABET、欧洲欧洲工程师协会联盟(FEANI)认证、德国的ASS工N工程师认证机构、英国的ECUK认证等都是第三方机构参与认证,并成立专门和具体的部门来分管不同的认证,这些机构独立制定评估标准,开展认证活动,对接受认证的高等院校和社会公众负责;其次,欧美国家和地区在开展认证的过程中多采取同行评估的方法,但同时又非常注重与工程界企业界的联系,参加认证的人员不仅有教育界的专家,还包括工程界和企业界的人士;最后,它们还非常注重专业认证制度和专业注册师制度的密切联系,拥有通过专业认证的学校的学习经历是获得专业注册工程师资格的必要条件,这些共同特点,也是当前国际社会工程教育认证制度的一般发展趋势。............

 

参考文献（略）        

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